本書通過具體而實(shí)用的操作方法，誘導(dǎo)孩子自由發(fā)揮其天才潛能。幫助年輕父母正確把握孩子“玩”與“學(xué)”的關(guān)系，在玩的過程中，充分挖掘孩子的天賦和潛力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造源泉，于不知不常見間將孩子打造成天才。

親愛的家長(zhǎng)朋友，當(dāng)你打開這《天才孩子培養(yǎng)之道》時(shí)，讓我們先來(lái)讀這樣一個(gè)故事：在美國(guó)，曾經(jīng)有位心理學(xué)家到一所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，老師問他：“先生，您能不能挑出班上智力超常的學(xué)生？”這個(gè)心理學(xué)家立刻爽快地回答道：“當(dāng)然可以�！比缓�，他自信地用手在學(xué)生群中指點(diǎn)起來(lái)：“你，你，你……”被點(diǎn)到的孩子從此受到了同學(xué)的羨慕、老師的關(guān)懷和父

本書分為八部分，內(nèi)容包括：觀念的誤區(qū)、生活的細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)的問題、健康的身體、心理的隱患、堅(jiān)持的原則、孩子的名片、交流的密碼。

我們?cè)鯓酉蚝⒆诱故緦W(xué)習(xí)的樂趣？怎樣激勵(lì)他們學(xué)得更多？在過去。家長(zhǎng)們往往獎(jiǎng)罰并重，而現(xiàn)在人們把更多的努力放在提高孩子的自我預(yù)期上。不過*的研究卻表明。提高孩子自我預(yù)期的辦法在課堂教育中的作用難以量化，而且它有時(shí)反而還會(huì)打擊孩子的自信。通過連續(xù)幾年在學(xué)校中調(diào)查、實(shí)驗(yàn)所取得的*研究成果，狄波拉·斯蒂佩克博士和凱茜·西爾總結(jié)出

教育改革在深入，題海戰(zhàn)術(shù)要過時(shí)，學(xué)習(xí)能力如何提高？父母愛得深，孩子沒感覺，什么從中作梗？小學(xué)四年級(jí)的女兒中了“言情毒”，花季少女滿不在乎屢墮胎，誰(shuí)能為性早熟的孩子保駕護(hù)航？自私自閉，自我中心，同窗難融，走上社會(huì)誰(shuí)包容？交往也是必修課！花錢無(wú)度、入不敷出，上網(wǎng)、追星，無(wú)所不為；幾巴掌下去，孩子哭了、逃了，家長(zhǎng)急了、愣了。

在今天這個(gè)全球競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，從小培養(yǎng)孩子良好的優(yōu)勢(shì)能力，是父母當(dāng)為孩子進(jìn)行的投資和準(zhǔn)備。本書作者提出的10項(xiàng)能力，對(duì)孩子在未來(lái)生活中的競(jìng)爭(zhēng)力是不可缺少的，并相應(yīng)地為家長(zhǎng)提供實(shí)際的方法和原則，幫助父母在家庭生活中，如何和孩子共同涵養(yǎng)這些能力，開啟孩子生命中的優(yōu)勢(shì)密碼。 整本書深入淺出，作者用生命經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)出的

本書向所有的母親指出，愛孩子要從給自己減壓做起，放松你自己，孩子自然棒，同時(shí)道出了愛孩子的真諦。

我們常說性格決定命運(yùn)，有什么樣的性格就有什么樣的人生。但是性格不是天生的，它是靠后天培養(yǎng)的，特別是兒童和青少年時(shí)期。作為培養(yǎng)孩子良好性格的頭一個(gè)老師，您是否言傳身教，從生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)開始，有意識(shí)地去影響孩子呢？翻開《性格影響一生：培養(yǎng)孩子自尊、自信的66個(gè)方法》，您看到的不僅僅是培養(yǎng)孩子自尊、自信的66個(gè)方法，更重要的

《寶寶入園早知道》幫助年輕父母有步驟地為寶寶入園做準(zhǔn)備，幫助寶寶走好邁向社會(huì)的一步！在“入園”這個(gè)新的里程碑前，“準(zhǔn)備”的意義將賦予年輕父母“愛”的新內(nèi)涵。幼兒園是寶寶從家庭生活走向集體生活的一步，要離開熟悉的環(huán)境和家人的呵護(hù)，到一個(gè)完全陌生的地方接受做人、生存和學(xué)習(xí)的初教育，對(duì)年幼的寶寶來(lái)說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是一

對(duì)孩子來(lái)說，所謂競(jìng)爭(zhēng)不是爭(zhēng)吃、爭(zhēng)穿、爭(zhēng)霸，而是知識(shí)和智能的競(jìng)爭(zhēng)，更是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼，即競(jìng)爭(zhēng)能力和潛質(zhì)的培養(yǎng)。那么，對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)應(yīng)該從什么時(shí)候、采用怎樣的方法進(jìn)行呢?具體說來(lái)，《培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力：九周兒童激勵(lì)課》提出“九周兒童激勵(lì)課”，并不是說通過九個(gè)星期“急訓(xùn)”后，孩子就能具備競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)，其真正的目的和