本書是作者吳書華的教學(xué)隨筆，共分兩部分：詩意課堂，閱讀與思考。書中收錄了《我對孩子們的祈禱》、《我們的生活小品》、《春天雜記》、《最好的時光》、《極地特快》、《開在時間深處的一朵藍花》等文章。

本書是對《語文常談》的導(dǎo)讀與賞析，從“經(jīng)典回放·作品簡介”“知人論世·作家印象”“他山之石·文章賞析”“指點迷津·語文教學(xué)”等方面進行分析、解讀。

本書共分5章，內(nèi)容包括“知人論世·作家印象”“他山之石·文章評析”“聆聽自然·生命贊歌”“昆蟲世界·以趣為綱”“只言片語·選摘賞析”。

本共分5章，內(nèi)容包括“知人論世·作家印象”“他山之石·文章賞析”“文庫經(jīng)典·角色分析”“奇文共賞·比較閱讀”“知言片語·選摘導(dǎo)讀”。

本書梳理2018-2021年三年間區(qū)域內(nèi)整體與個體的研究成果，為區(qū)域教育評價研究提供樣本和范本。全書分為三篇，包括：中小幼一體真實性教育評價的區(qū)域?qū)嵺`研究、中小幼一體真實性教育評價的案例研究、中小幼一體真實性教育評價論文精編。

本書是北京師范大學(xué)郭華教授的短篇文章集。書中收集了40余篇文章，涉及核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系等內(nèi)容，呈現(xiàn)了作者對于我國教學(xué)實踐和教學(xué)理論研究的觀察、思考和回應(yīng)。本書描繪了促進學(xué)生發(fā)展的理想教學(xué)模樣，為教師提供了觀察和理解復(fù)雜多變的教學(xué)實踐的基本視角，對于教師超越課程與教學(xué)的種種爭論，確立教

STEM教育價值的落實關(guān)鍵在STEM教學(xué)與評價。本書從STEM學(xué)習(xí)的基本特征、STEM教學(xué)的目標(biāo)追求、STEM教學(xué)模式、STEM有效教學(xué)策略、STEM學(xué)習(xí)評價以及創(chuàng)新STEM學(xué)習(xí)的案例六個部分提出如何進行STEM教學(xué)與評價。理例結(jié)合，破解STEM教育實踐難點，助力一線中小學(xué)老師更好地進行STEM教學(xué)與評價。

本書對《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)進行全面深入的解讀，清晰闡明了基于未來教育觀的課程理念、基于核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo)、基于理解性教學(xué)觀的課程內(nèi)容、基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀的課程組織、基于表現(xiàn)性評價觀的課程評價等核心觀念，大量科學(xué)、專業(yè)的課程創(chuàng)生與教學(xué)設(shè)計案例，有助于廣大教師更好地理解并實施課程方案，促進教師

本書面向基礎(chǔ)教育階段的STEM教師群體，對其跨學(xué)科成長的路徑給予回應(yīng)。本書主要探討STEM教師對跨學(xué)科的認知、教師個體的跨學(xué)科成長路徑、跨學(xué)科的STEM課程建設(shè)、跨學(xué)科教學(xué)能力提升四部分。第一章關(guān)注STEM教師對跨學(xué)科的理解。第二章討論STEM教師個體的跨學(xué)科成長路徑。第三章面向解決跨學(xué)科STEM課程建設(shè)的痛點。第四章

本書從新的教育觀、新的育人觀、課題研究類三個方面，闡述了如何辦好學(xué)校、育好人才。首先，從文化的視角提出“文化立�！钡挠^點，提出實施文化浸潤，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展才是打造名校的根本；其次，從教育改革、課程改革和價值觀教育等幾個方面，闡述如何培養(yǎng)好人才及辦好學(xué)校；最后，從課題研究的視角，闡述提升教師素質(zhì)以及學(xué)校綜合管理能力，需要教