本書以教育管理理念與教學(xué)藝術(shù)為研究對象，從教育、教育管理理念和教學(xué)藝術(shù)概述入手，共分兩大部分進(jìn)行闡述。第一部分主要從教育管理的特點、功能、原則以及現(xiàn)代教育管理研究現(xiàn)狀論述了教育管理的相關(guān)內(nèi)容。第二部分從教學(xué)藝術(shù)的特點、功能、同頻共振規(guī)律和詩性活力等方面分

本書共八章，內(nèi)容包括：美國實踐取向的教師教育歷史發(fā)展；迎接挑戰(zhàn)型模式——駐校教師項目；改革示范型模式——“為美國而教”項目；提升質(zhì)量型——紐約市教學(xué)隊伍項目；滿足需求型——加利福尼亞州實習(xí)教師項目等。

本書共六章，內(nèi)容包括：教師資格面試縱覽、“回答規(guī)定問題”探究、試講準(zhǔn)備、試講展示、答辯、模擬演練。

本書分為教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規(guī)、新課程改革、教師職業(yè)道德、公共基礎(chǔ)知識共七部分。每章設(shè)置了考點深度解析和本章知識框架板塊，并在正文設(shè)置了真題鏈接板塊，對重要知識點進(jìn)行針對性地輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

本書系統(tǒng)考查了維特根斯坦教育哲學(xué)思想的理論內(nèi)涵、特征、價值及其意義。維特根斯坦將哲學(xué)思想運用于教學(xué)之中,從而形成了對哲學(xué)、教育及生活“三位一體”的獨特反思。他認(rèn)為教學(xué)過程就是一種語言游戲,它植根于學(xué)童的日常生活形式之中,并通過教化來達(dá)到遵守規(guī)則的目的,從而促成新生活形式的形成。維特根斯坦將哲學(xué)與教育相結(jié)合的方式,對于當(dāng)

本書英語教師證書考試開發(fā)與設(shè)計研究,是中國英語教師專業(yè)能力測評體系建設(shè)的重要內(nèi)容,對于英語教師職前培養(yǎng)、入職選聘、在職發(fā)展都具有重要意義。本書基于國內(nèi)外已有的英語教師專業(yè)能力研究成果,以及英語教師專業(yè)能力測評認(rèn)證實踐,開發(fā)設(shè)計了科學(xué)有效的英語教師核心專業(yè)能力測評工具,旨在幫助教師深入理解專業(yè)能力內(nèi)涵,使專業(yè)能力測評與教

本書是高校心理發(fā)展與教育中心的專職教師結(jié)合多年的大學(xué)生思想政治工作經(jīng)驗,在數(shù)千例心理咨詢案例以及數(shù)百場積極心理學(xué)團體輔導(dǎo)實踐基礎(chǔ)上,針對新時代大學(xué)生面臨的成長新困惑撰寫而成。主要分為心理學(xué)與高等教育篇、積極自我與成長篇兩部分,包含重新認(rèn)識心理學(xué)--從小眾痛苦到大眾幸福、積極心理學(xué)與高等教育、積極情緒與情商培養(yǎng)、積極自我

該書從情感教育的視角研究班主任與班級公共生活。首先，從班級產(chǎn)生開始梳理，論證班級生活為準(zhǔn)公共生活，即蘊含教育價值、需要教師自覺建構(gòu)、公共和私人交往倫理相融合的生活。其次，從班主任制度的產(chǎn)生開始梳理，班主任的核心職能包括管理、教育和教學(xué)三部分，然而在實踐中存在頗多異化現(xiàn)象。最后，班主任應(yīng)當(dāng)從公共精神的情懷、角色與使命等層

本書的要旨在于：從實際的情景應(yīng)對角度出發(fā)，為每個未成年人提出面對學(xué)生欺凌的具體的解決方案，讓他們了解如何識別何為欺凌，如何拒絕欺凌，讓他們在反學(xué)生欺凌的過程中得到成長，培養(yǎng)起學(xué)生們一種文明健康的處理人際關(guān)系的模式。

本書除緒論外，分為理念篇、技能素養(yǎng)篇和行動實踐篇，共十章，分別為“人生在勤：勞動創(chuàng)造美好生活”“實踐之鑰：新時代大學(xué)生的勞動價值觀”“見微知著：扣緊家務(wù)勞動扣子”“乘風(fēng)啟航：上好校園勞動必修課”“身臨其境：充實職業(yè)體驗技能包”“朝氣蓬勃：用技能打開幸福之門”“助人自助：積極投身志愿服務(wù)”“躬行研學(xué)：踴躍參加社會實踐”“