本書堅持以黨的十九大精神為指導,立足“大德育”思想理念,以德育理論的整體性和辯證思維的視野,研究改革開放40多年當代德育原理的發(fā)展與基本框架。具體來說,本書首先闡研新時期德育原理的奠基與基本特征;進而研論當代德育“培養(yǎng)什么樣人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心戰(zhàn)略,“兩手抓、兩手都要硬”的指導方針,“理論武裝、教育人民”

本書共分為五章：第一章說己；第二章說人；第三章說事；第四章說道；第五章說說而已。主要內(nèi)容有：森林小學；當年讀書；一桶烏金；我沒當過兵；我是“非知青”；趕上末班車；四十還惑；老王不老；精神原鄉(xiāng)；我是行者；平視教育；海拔高度；人之初；第一路口；第二路口；人生解兩題；人生有三知等。

本書介紹了德育的概念、德育的歷史沿革與現(xiàn)狀，基于廣泛的文獻整理與調(diào)查研究，系統(tǒng)闡述學校德育模式、德育評價、教師德育力培養(yǎng)等方面的專業(yè)知識，并從德育的角度出發(fā)，探討班級管理主體、班級管理實務、班級建設以及相關法律問題。

本書包括上下兩篇。上篇通過四章內(nèi)容，簡要介紹了敘事治療視角下學校心理建康教育的理論觀點和核心技術思想。下篇通過四個專題，詳細展示了“敘事治療取向”在學校個體心理咨詢、團體輔導、課程教學以及危機干預等方面的各種臨床實踐場景，為學校心理健康教育工作者提供了豐富而又寶貴的資源。

多年前，作者參加了一個全國性的卓越教師研究項目，試圖發(fā)現(xiàn)卓越教師的共同特質(zhì)。作者發(fā)現(xiàn)了卓越教師的一個共同點：擁有善于培育卓越教師的學校管理者。當這些教師們被問到：是什么讓你如此卓越？他們都說：有一位鼓勵和支持他們、信任他們的專業(yè)精神，讓他們感受到自己是一個重要團隊的重要成員的管理者。作者認為，教師是學校非凡的資源，如果

學生在某一科目的表現(xiàn)常常和他們是否喜歡其老師密切相關。積極的師生關系，讓學生更愿意投入學習，是有效教學的關鍵。本書讓我們關注到了課堂上zui重要的東西：關系、認可和聯(lián)結。如果教師無法調(diào)動、激勵、賦能學生，學生就會停止努力，拒絕接受有價值的教育。暢銷書作家、獲獎教師內(nèi)拉·A.康納斯分享了她建立積極師生關系的

本書共分三個部分。第一部分講述了人類區(qū)別于其他物種的最重要潛力來自想象力和創(chuàng)造力,教育要為人類的未來服務,自然要更加關注想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng);第二部分剖析了教育的本質(zhì)和目的,以及人類社會當今需要依靠教育來解決的主要問題;第三部分是作者對未來的教育發(fā)展所提出的展望,作者認為,教育應致力于讓每個人都能發(fā)揮出最好的一面,讓人

本書圍繞勞動教育從哪里來、是什么、有哪些使命、如何設計、怎樣實施、資源如何開發(fā)利用等問題展開，同時提供勞動教育案例，配以適當點評，以幫助勞動教育工作者正確認識新時代勞動教育課程的意義。

本書稿主要在廣東省大數(shù)據(jù)調(diào)查的基礎上,對人工智能與教師人才隊伍建設的結合上,做出了較為詳細的分析與闡述。當前,積極推動人工智能和教育深度融合,促進教育變革創(chuàng)新,充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢,構建平等、適合、開放、靈活的教育,是目前乃至更長時期我國人工智能教育發(fā)展的目標。本書重在實證,提出了獨到的思路和切實可行的策略。

本書的基本思路是:以歷史唯物主義為指導,對現(xiàn)有的資料進行認真的搜尋與耙梳,通過研讀錢基博先生的個人作品和他人對其作品與生平的研究成果,全面闡釋錢基博教育思想產(chǎn)生的個人背景和主要來源,力圖對錢基博的主要教育實踐做一個較全面的回顧,并在此基礎上,剖析其教育思想的價值取向、教育主旨和目標,對當代課程思政的啟示等深層次問題。本