本書分十一章，內(nèi)容包括：緒論、聽覺障礙兒童的教育、視覺障礙兒童的教育、智力障礙兒童的教育、學(xué)習(xí)困難兒童的教育等。

杏林言語構(gòu)音訓(xùn)練法，以精確構(gòu)音評(píng)估為基礎(chǔ)，運(yùn)用專業(yè)構(gòu)音輔助器材為訓(xùn)練手段，以獲得清晰準(zhǔn)確的口語仿說行為為核心目標(biāo)，為此展開的一系列從呼吸、發(fā)聲、口部運(yùn)動(dòng)、構(gòu)音習(xí)得的全面提高口語仿說技能的一項(xiàng)行為干預(yù)技術(shù)。此方法對(duì)功能性語言障礙、運(yùn)動(dòng)性語言障礙效果顯著（如：自閉癥、單純語言發(fā)育遲緩、聾兒語言康復(fù)及一些由于感知覺障礙引起的

世界一流企業(yè)大學(xué)的發(fā)展前沿有哪些？企業(yè)大學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)是什么？企業(yè)大學(xué)如何發(fā)揮更大作用和價(jià)值？面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的世界格局，企業(yè)大學(xué)如何才能培養(yǎng)未來企業(yè)所需要的人才？……本書從面向未來的企業(yè)大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問題和典型案例出發(fā)，全景展示了世界一流企業(yè)大學(xué)的建設(shè)的前沿理論和最佳實(shí)踐。理查德.迪爾特里所領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)大學(xué)（學(xué)院）

沒有一個(gè)孩子會(huì)拒絕可讀性強(qiáng)的故事。本書選的都是真實(shí)的故事。并且，作者將心理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)很好地融入故事中，可讓孩子邊讀故事邊思考和學(xué)習(xí)各種解決問題的方法，從而獲取持久的社會(huì)競爭力。毫無疑問，“培養(yǎng)孩子的社會(huì)情商”系列將成為家庭教育中情商教育最好用的工具書�！�—上海市心理學(xué)會(huì)副理事長，華東師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、教授秦啟庚當(dāng)

當(dāng)下時(shí)代，作為家長，我們要如何教育孩子？如果用過去的理念和方法，教育當(dāng)下的孩子，去迎接二十年后的挑戰(zhàn)，這樣的家庭教育是失敗的。作者認(rèn)為，身為家長首先要意識(shí)到培養(yǎng)未來公民的意義，放眼未來，為自己的家庭教育理念升維，打開視野看世界，用發(fā)展的眼光看教育和孩子的發(fā)展。家長要有格局和規(guī)劃力，也要有尊重孩子的態(tài)度，其次應(yīng)該著重培養(yǎng)

本書是著名家庭教育專家賈容韜、賈語凡繼《改變孩子先改變自己》之后的力作，內(nèi)容上延續(xù)并拓展了“改變孩子先改變自己”這一先進(jìn)家教理念，用大量的咨詢案例、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)告訴家長育兒要先育己，“沒有問題孩子，只有問題父母”。賈容韜老師曾經(jīng)由于觀念陳舊且忙于事業(yè)而疏忽了孩子的教育，導(dǎo)致孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)、叛逆、逃課、打架……親子之間一度成了

原生家庭對(duì)人的影響是深刻而久遠(yuǎn)的，它不但影響我們的過去，還影響著我們?yōu)槿烁改傅姆绞�。父親、母親以及家庭關(guān)系分別會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生哪些影響？父母如何超越自己的原生家庭，做更好的父母？父女關(guān)系如何影響和塑造女兒的擇偶觀？母子關(guān)系如何影響兒子的事業(yè)和婚姻？決定孩子未來發(fā)展的因素有哪些？父母如何做才能讓孩子得到更好的發(fā)展？……針對(duì)這

本書主要為班主任開展德育工作提供典型范例。本書特點(diǎn)一是所有作品均選自在德育工作第一線的學(xué)生管理人員，絕大多數(shù)為班主任，故所選取的作品有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性(主要選擇威海市中等職業(yè)學(xué)校班主任基本功比賽獲獎(jiǎng)作品)。其二，本書涵蓋的內(nèi)容極為豐富和廣泛，涉及到學(xué)生思想教育的各個(gè)領(lǐng)域，其中不乏有可復(fù)制的成功案列。在欄目設(shè)計(jì)方面，

本書分為六個(gè)部分，從不同場(chǎng)景下描述孩子和父母生活日常所面對(duì)的常見問題和如何應(yīng)對(duì)的方法，用高效能父母訓(xùn)練的技巧講解了如何讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、自律、自我負(fù)責(zé)。父母的良好的教育模式，會(huì)讓孩子在自我、家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同生活環(huán)境中都能夠獨(dú)立、自律、自我負(fù)責(zé)，并學(xué)會(huì)在親子之間接納不同、建立規(guī)則、獲得信任。讓父母們?cè)谧晕页砷L中學(xué)會(huì)用

本書針對(duì)特殊教育教師人格相關(guān)的問題展開論述，根據(jù)初步構(gòu)建的特殊教育教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)模型的維度，編制“特殊教育教師職業(yè)人格問卷”，分析特殊教育教師職業(yè)人格與職業(yè)承諾、職業(yè)倦怠、角色沖突的關(guān)系。并最終提出了特殊教育教師職業(yè)人格的結(jié)構(gòu)模型，以及特殊教育教師職業(yè)人格塑造的建議。