本書(shū)內(nèi)容包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、植物的激素調(diào)節(jié)等。本書(shū)從分子、細(xì)胞、器官水平的穩(wěn)態(tài)人手，教會(huì)學(xué)生針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定實(shí)施方案。

本書(shū)內(nèi)容包括：自然地理跨學(xué)科融合的意義、地球運(yùn)動(dòng)與學(xué)科融合思維、大氣運(yùn)動(dòng)與學(xué)科融合思維、水體運(yùn)動(dòng)與學(xué)科融合思維、地貌形成與學(xué)科融合思維、生物、土壤與學(xué)科融合思維。

本書(shū)收錄了《中國(guó)革命傳統(tǒng)作品之毛澤東詩(shī)詞專題研討》《古韻今聲——古典格律詩(shī)詞及中國(guó)風(fēng)歌詞創(chuàng)作研究》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討之劉慈欣科幻文學(xué)研究》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)——魯迅研讀系列之“故鄉(xiāng)與他鄉(xiāng)”》等文章。

本書(shū)是以中小學(xué)法治教育的課程、教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，通過(guò)分析中小學(xué)法治教育的課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍、校園法治環(huán)境建設(shè)等方面存在的問(wèn)題，比較和借鑒域外中小學(xué)法治教育的已有經(jīng)驗(yàn)，探尋我國(guó)中小學(xué)法治教育針對(duì)性差、實(shí)效性不高的原因，創(chuàng)新中小學(xué)法治教育的機(jī)制與途徑，提高中小學(xué)法治教育的質(zhì)量。

本書(shū)涵蓋了部編教材7-9年級(jí)6冊(cè)書(shū)所有古詩(shī)文篇目的講解。體例設(shè)置:作家作品、文白互譯、結(jié)構(gòu)圖解、知識(shí)梳理、知識(shí)微信和教材課后習(xí)題答案。全書(shū)文白互譯,注釋點(diǎn)撥,重點(diǎn)知識(shí)分類梳理,系統(tǒng)詳盡,有效提升學(xué)生的古文學(xué)素養(yǎng)。書(shū)內(nèi)全部詩(shī)文配示范誦讀音頻和精講視頻。符合現(xiàn)在大語(yǔ)文理念和注重傳統(tǒng)文化教育的趨勢(shì)。教材習(xí)題答案展示習(xí)題原文,

本書(shū)按照時(shí)間順序編排，以詼諧幽默的語(yǔ)言講述了中學(xué)教材及課外推薦閱讀篇目涉及的古文背后的精彩故事及其作者的有趣經(jīng)歷，并對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，還原古文的創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)，增加經(jīng)典古文的創(chuàng)作細(xì)節(jié)，把古文的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷、古文的基本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。作者新穎地解讀歷朝歷代古文的變化與改革、社會(huì)風(fēng)氣與文化、人物經(jīng)歷與思想，展現(xiàn)了經(jīng)典

本書(shū)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)任務(wù)群：語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的載體、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)理探尋、基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的專題教學(xué)、基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的群文閱讀教學(xué)、基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)、基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境教學(xué)、基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題閱讀教學(xué)、基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的比較閱讀教學(xué)、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中真實(shí)文體寫作。

本書(shū)共分三篇：教師篇、學(xué)生篇、教育科研篇。主要內(nèi)容包括：一路荊棘，一路春光；找點(diǎn)碎片時(shí)間，背點(diǎn)書(shū)；蝶舞翩躚話成長(zhǎng)；春風(fēng)化雨潤(rùn)桃李，業(yè)有專攻育英才；扎根尋常，尋覓非�！�—借助教改實(shí)現(xiàn)“笨鳥(niǎo)先飛”等。

本書(shū)由廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心專家團(tuán)隊(duì)主編，主要闡述團(tuán)隊(duì)對(duì)校本研修的理解，校本研修是從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，在學(xué)校中所開(kāi)展的培訓(xùn)、教研和科研活動(dòng)；同時(shí)，闡明團(tuán)隊(duì)對(duì)構(gòu)建“一校一案”、“一科一策”、“一師一題”的廣東校本研修新模式的理解，即每一所學(xué)校要制定有特色的校本研修計(jì)劃和方案，每一個(gè)學(xué)科要制定學(xué)

本書(shū)是作者30多年中學(xué)教學(xué)工作、學(xué)校管理工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，介紹讓薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)學(xué)校的方法。以日照市東港區(qū)海曲中學(xué)和后村鎮(zhèn)中心初中為案例，對(duì)高品質(zhì)教育和精致教育的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了闡釋。以高效課堂教學(xué)模式為案例，從備課及導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、集體備課等對(duì)高效課堂和精致教學(xué)進(jìn)行解讀。立足向管理要質(zhì)量，對(duì)精益管理文化進(jìn)行闡釋。對(duì)校本特色