本書主要用于學(xué)校所開(kāi)設(shè)的心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)或班級(jí)心理輔導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)達(dá)到了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度、學(xué)會(huì)交往、體驗(yàn)快樂(lè)、充分發(fā)揮潛能,形成健康的心理素質(zhì)的目的。為切實(shí)提高廣大中小學(xué)生的心理健康水平,幫助他們健康成長(zhǎng),我們組織國(guó)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育專家和心理專家,依據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)心理

本書主要用于學(xué)校所開(kāi)設(shè)的心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)或班級(jí)心理輔導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)達(dá)到了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度、學(xué)會(huì)交往、體驗(yàn)快樂(lè)、充分發(fā)揮潛能,形成健康的心理素質(zhì)的目的。為切實(shí)提高廣大中小學(xué)生的心理健康水平,幫助他們健康成長(zhǎng),我們組織國(guó)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育專家和心理專家,依據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)心理

本書主要用于學(xué)校所開(kāi)設(shè)的心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)或班級(jí)心理輔導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)達(dá)到了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度、學(xué)會(huì)交往、體驗(yàn)快樂(lè)、充分發(fā)揮潛能,形成健康的心理素質(zhì)的目的。為切實(shí)提高廣大中小學(xué)生的心理健康水平,幫助他們健康成長(zhǎng),我們組織國(guó)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育專家和心理專家,依據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)心理

本書主要用于學(xué)校所開(kāi)設(shè)的心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)或班級(jí)心理輔導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)達(dá)到了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度、學(xué)會(huì)交往、體驗(yàn)快樂(lè)、充分發(fā)揮潛能,形成健康的心理素質(zhì)的目的。為切實(shí)提高廣大中小學(xué)生的心理健康水平,幫助他們健康成長(zhǎng),我們組織國(guó)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育專家和心理專家,依據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)心理

本書主要用于學(xué)校所開(kāi)設(shè)的心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)或班級(jí)心理輔導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)達(dá)到了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、養(yǎng)成良好的習(xí)慣與態(tài)度、學(xué)會(huì)交往、體驗(yàn)快樂(lè)、充分發(fā)揮潛能,形成健康的心理素質(zhì)的目的。為切實(shí)提高廣大中小學(xué)生的心理健康水平,幫助他們健康成長(zhǎng),我們組織國(guó)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育專家和心理專家,依據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)心理

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上海交通大學(xué)于2011年4月22日成立“教學(xué)發(fā)展中心”(CenterforTeachingandLearningDevelopment,CTLD)，以使教學(xué)研究與教師培訓(xùn)能夠進(jìn)入專業(yè)化、高水平、可持續(xù)發(fā)展的新階段。 本書圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐，分為如下板塊：第一，課程思政，介紹了

本書共14章，主要內(nèi)容有：大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、大學(xué)生自我成長(zhǎng)、大學(xué)生人格發(fā)展、大學(xué)生生涯規(guī)劃、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理等。

本書側(cè)重實(shí)務(wù)研究,貼近未成年人心理危機(jī)管理工作的實(shí)際,力求可操作性。從創(chuàng)傷視角探索未成年人心理危機(jī)的可能原因,闡明危機(jī)管理各階段的具體工作,以及在未成年人心理危機(jī)管理中的多系統(tǒng)協(xié)作及資源整合。