本書對英語自上而下地進行描述，分為兩大部分：一是討論英語的一般特征——它作為一種語言的發(fā)展以及制約其使用的語用因素；二是集中討論該語言從句子一直到獨立的單個語音的語法特征。 第一章(語言的研究)討論語言學家怎樣研究語言，批判地接受了語言學的觀點：所有的語言都是有效的交流系統(tǒng)，而一種語言“優(yōu)于”另一種語言的說法是沒有意

本書為《綜合日語》（第二冊）（第三版）配套教學參考書。本書為教師開展課堂教學提供有效的實施方案，各課由教學目標，語言知識點、學習重點及教學實施建議，教學重點，學習手冊答案，學習手冊聽力錄音，課文翻譯等六部分組成。 《綜合日語》（第三版）通過公共網(wǎng)絡平臺分享優(yōu)質(zhì)學習資源，超越了固定模式，打破了“紙質(zhì)媒介”的限制，成為動態(tài)

本教材是口譯教學的主干教材，以翻譯專業(yè)的二年級和三年級的學生為教學對象。根據(jù)口譯工作的時代要求和職業(yè)特點而取材，根據(jù)口譯教學的目的和學習規(guī)律而編寫，精取傳統(tǒng)口譯教材之長，博采現(xiàn)行口譯教材之優(yōu)，組織口譯活動，搭建口譯平臺，以講解口譯知識、傳授口譯技巧為教學內(nèi)容，以培養(yǎng)口譯能力、提高口譯水平。每單元介紹一項口譯技能，力求語

本書是為全國高校俄語專業(yè)本科教學階段高年”俄羅斯國情“課編寫的俄文版教材，針對目前國內(nèi)國情教材信息偏于陳舊，或難度較大，或過于精簡練習不足的情況，采編最新材料，配套每課的專門練習和知識點總結(jié)，使更符合目前各院校課程的實際。主編團隊具有豐富的該課程教學經(jīng)驗和對較新材料的掌握，有望以該教材滿足該課程目前改革中更新的需求。教

本書匯集了30多個跨文化案例，所有案例基于中外文化交流實際，聚焦多元文化生活和跨文化商務溝通。通過對中國和英語國家較為典型的主流文化現(xiàn)象的描述，使學生發(fā)現(xiàn)中外文化的差異，進而用跨文化研究理論對這些文化差異現(xiàn)象進行了深入分析，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，潛移默化提升學生跨文化交際的能力。

本書對中國大學生利用智能手機學習英語的狀況進行了系統(tǒng)研究，在探討中國在校大學生特別是“高職生”將智能手機用于英語學習、提高英語學習實效的條件、方式、機理與規(guī)律的基礎上，推進和深化了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和智能手機時代英語學習模式、大學英語教學、學習理論、智能手機的社會功能等多領域、多方面的研究。本書既有現(xiàn)實性和普羅大眾性，也

本書是根據(jù)教育部的大學英語教學改革要求、國家中長期教育規(guī)劃和我校英語特色教學要求編寫的�；�于大學英語改革要求,在強調(diào)校本特色的現(xiàn)實基礎上,為培養(yǎng)學生的實際語言應用能力,特編寫本教材。本教材分聽力、閱讀、寫作和翻譯4部分進行技能訓練,并與教材內(nèi)容結(jié)合對學生展開實訓。本教材具有以下特點:1、主題訓練,真實素材,實用性強。2

本書是根據(jù)教育部的大學英語教學改革要求、國家中長期教育規(guī)劃和我校英語特色教學要求編寫的�；�于大學英語改革要求,在強調(diào)校本特色的現(xiàn)實基礎上,為培養(yǎng)學生的實際語言應用能力,特編寫本教材。本教材分聽力、閱讀、寫作和翻譯4部分進行技能訓練,并與教材內(nèi)容結(jié)合對學生展開實訓。本教材有以下特點:1、主題訓練,真實素材,實用性強。2、

本書是適用于考研學生的詞匯書,依據(jù)最新考研英語考試大綱編寫,結(jié)合考研真題扣考點、畫重點、講方法,指導學生科學記憶考研詞匯。本書打破詞匯書單純按照字母順序或亂序排列的固有思維,按照重要程度將考研大綱詞匯分為高頻詞、中頻詞、低頻詞、偶考詞和基礎詞,同時列出補充詞,即歷年考研真題中出現(xiàn)的非大綱詞匯,做到亂中有序;為每個單詞匹

本書以來自一線的自然拼讀相關(guān)的問題和案例為切入點,分為“認知篇”“方法篇”“資源篇”和“測評篇”四大篇章,帶領家長從零開始,了解自然拼讀的理念、作用、方法、資源和測評的全流程,與家長一起探索自然拼讀的神奇,做自然拼讀的懂行人。無論家長是想自己了解自然拼讀,還是為孩子選擇學習資源,無論孩子是處于英語啟蒙階段,還是在提升階