目前音樂(lè)教材有上教版、上音版、人音版、人教版、湘版等多個(gè)版本，雖內(nèi)容不同卻有交叉重疊部分。因而，本書(shū)擬按照音樂(lè)元素結(jié)合（音高、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、曲式等）音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（欣賞、唱歌、器樂(lè)）作為教材的編寫(xiě)框架較為合理，其不受主題的限制。（無(wú)論核心素養(yǎng)要求什么，這些均屬于音樂(lè)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，學(xué)生必須掌握）。此外，本書(shū)會(huì)密切貼

這則劇本講述了一對(duì)兄妹——漢塞爾和格雷特的故事。他們和父親、繼母住在一起。他們很窮，繼母也恨他倆。孩子們聽(tīng)見(jiàn)繼母說(shuō)家里無(wú)法再繼續(xù)留下漢塞爾和格雷特了。繼母帶著孩子們進(jìn)了森林，并且把她們丟在那里。漢塞爾留下了小石子做記號(hào)，所以他們能跟著記號(hào)回家。父親對(duì)于孩子們回家很開(kāi)心，但是繼母很生氣。她又一次帶著他們進(jìn)入森林，并把他們

這則故事講述了一個(gè)叫馬良的男孩。他熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)但是買(mǎi)不起畫(huà)筆。他只能用樹(shù)枝在泥地上畫(huà)圖。他夢(mèng)見(jiàn)一位老人給了他一支畫(huà)筆。老人還告訴他用畫(huà)筆給窮人畫(huà)畫(huà)。馬良醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)筆就在自己手上。他畫(huà)了一只公雞，公雞就活了。他開(kāi)始為窮人繪畫(huà)。一位官員聽(tīng)說(shuō)了馬良的事。他讓馬良畫(huà)金子。馬良拒絕，官員就把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢。馬良花了一扇門(mén)逃跑了�；实�

這是一位老特級(jí)教師說(shuō)給年輕教師聽(tīng)的心頭話(huà)。以特級(jí)教師丁如許及其團(tuán)隊(duì)的微班會(huì)研究成果為核心，以親身實(shí)踐的豐富案例打造出36招班會(huì)策略；書(shū)中關(guān)于教師的“教育研究”“教改實(shí)驗(yàn)”，是絕大部分學(xué)校和教師特別關(guān)注的近年來(lái)教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本書(shū)從“教育觀念”“教育研究”“教改實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層面對(duì)上好微班會(huì)進(jìn)行了深入淺出的闡釋?zhuān)�理論�?/p>

本書(shū)以“一線教師”這一獨(dú)特的視角，解讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。全書(shū)分為三大板塊，16講，特別關(guān)注新課標(biāo)中的新概念、新做法、新思想，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，以具體而詳實(shí)的案例，提供一線教師在理解新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的可行的方法與路徑。本書(shū)結(jié)合教師的日常教學(xué)實(shí)踐需要，解讀一線教師可理解的概念，分析一線教學(xué)可執(zhí)行的步驟，共享一線

《微笑每一天3》從教師的視角分享學(xué)校教師在親歷學(xué)校教育教學(xué)改革過(guò)程中的教育故事，展現(xiàn)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育智慧，詮釋學(xué)校微笑教育理念的實(shí)踐內(nèi)涵，折射上�；�礎(chǔ)教育歷程。它圍繞近五年來(lái)學(xué)校發(fā)展的教育事件而展開(kāi)。學(xué)校作為全國(guó)骨干教師研修基地，上海市第二、三輪課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目學(xué)校、上海市教委教研室教育綜合改革四所基地校之一，同時(shí)，

聚焦語(yǔ)文小練筆，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注文本的用詞、造句等，采用兒童化的語(yǔ)言，通過(guò)讀讀背背、看看想想、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)、比比評(píng)評(píng)四個(gè)板塊，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。選擇教材以及拓展文章中的典型語(yǔ)段，以批注的形式在語(yǔ)段旁寫(xiě)清小練筆中仿寫(xiě)的“點(diǎn)”；創(chuàng)設(shè)生活中的真實(shí)情境和依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象的情境，以一幅或多幅圖的形式呈

《小練筆16講》（五年級(jí)上冊(cè)）聚焦習(xí)作的基礎(chǔ)——小練筆，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注文本的用詞、造句等，采用兒童化的語(yǔ)言，通過(guò)閱讀積累、情境創(chuàng)設(shè)、模仿運(yùn)用、自主評(píng)價(jià)等板塊，幫助學(xué)生從最基礎(chǔ)的段落結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式入手，破解語(yǔ)言密碼、培養(yǎng)寫(xiě)作能力�！缎【毠P16講》系列圖書(shū)由全國(guó)著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家、特級(jí)教師和一線名師聯(lián)手編寫(xiě)，

《小練筆16講》（四年級(jí)上冊(cè)）在閱讀的基礎(chǔ)上，聚焦習(xí)作的基礎(chǔ)——小練筆，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注文本的用詞、造句等，采用兒童化的語(yǔ)言，通過(guò)閱讀積累、情境創(chuàng)設(shè)、模仿運(yùn)用、自主評(píng)價(jià)等板塊，幫助學(xué)生從最基礎(chǔ)的段落結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式入手，破解語(yǔ)言密碼、培養(yǎng)寫(xiě)作能力�！缎【毠P16講》系列圖書(shū)由全國(guó)著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家、特級(jí)教師和一線名師聯(lián)手編寫(xiě)，

本書(shū)以單元編排，每個(gè)單元設(shè)計(jì)兩講主題小練筆，共8個(gè)單元16講內(nèi)容。本書(shū)配套三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編語(yǔ)文教材，根據(jù)教材中每單元語(yǔ)文要素等內(nèi)容提煉出訓(xùn)練點(diǎn)，幫助三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。本書(shū)共有四大特點(diǎn)：一在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的用詞、造句，注重積累；二選擇教材和課外讀物中的典型語(yǔ)段，以批注的形式寫(xiě)清小練筆中仿寫(xiě)的"點(diǎn)"