本書共7個單元。單元為學前兒童美術教育概述，第二單元闡述了學前兒童美術教育的組織與指導等學前兒童美術教育的基本問題；第三單元至第五單元結合各類案例與分析，詳細講述了學前兒童美術欣賞、繪畫、手工活動的設計與實施，理論與實例相結合，便于讀者理解和掌握；第六單元結合不同類型的美術活動，切合幼兒園教育實際，詳細介紹了以美術活動

本書主要內(nèi)容包括幼兒數(shù)學教育概述、幼兒數(shù)學教育活動設計、幼兒教具與幼兒園自制教具3部分理論知識介紹，還包括幼兒數(shù)字學習、幼兒算術學習、幼兒平面圖形認知學習、幼兒立體圖形認知學習、幼兒時間認知學習、幼兒思維能力訓練6部分的實踐內(nèi)容，并介紹了硬筆書法和粉筆字的書寫技能。本書突破陳舊、大膽創(chuàng)新、實用性強，綜合考慮了幼兒自身的

這是寫給一線幼兒教師的成長勵志讀物。 本書精選了50位幼教工作者的專業(yè)成長故事，他們娓娓道來各自或長或短、或�；驈V的從教經(jīng)歷，內(nèi)容涉及日常帶班、教學科研和園所管理的方方面面，既有新教師入門成長的心得體會，也有老教師多年工作的經(jīng)驗總結與教育感悟，展現(xiàn)了一線幼師在磨練中成長、在感動中堅持的心路歷程。 無論是剛從事幼教工作的

自然教育旨在讓兒童通過探索自然環(huán)境，促進身心健康發(fā)展。本書從自然教育活動設計與實施的方法出發(fā)，探討自然教育課程的具體實踐方式。全書共有三章，包括自然主題學習與游戲活動、自然領域學習與游戲活動、自然環(huán)境學習與游戲活動，書中提供了豐富多樣的活動案例。這些案例具有很強的操作性，可供一線幼兒園直接借鑒參考。

幼兒園說課是需要幼兒教師以幼教基礎理論為指導，結合具體的教材內(nèi)容以及幼兒的實際情況，主要用口頭語言表述對教育活動的具體分析、設計及其理論依據(jù)的過程。教師在說的過程中，不僅要將教學方案說出來，更要將隱含于教學方案后面的設計思想、教育理念、具體依據(jù)等都說出來。說課是一種更為嚴謹?shù)目茖W準備過程，要求幼兒教師具備較強的專業(yè)教學

游戲始終是成長中的孩子的愛。孩子在游戲過程中身心都處于亢奮狀態(tài)，這時候孩子各方面的能力與積極性程度地被調(diào)動起來。在玩樂中，孩子的智力、想象力、創(chuàng)造力、與人交往的能力等都得到了鍛煉，這些都是將來接觸社會時必須掌握的。本書是一本親子早教游戲指導用書，書中收集了近百種適合家長們帶領小朋友做的游戲，這些游戲并不止步于簡單的玩樂

人的大腦分為左腦和右腦，左腦具有語言功能，右腦具有形象思維能力。人的右腦蘊藏無限的潛能，0~6歲正是大腦發(fā)育的黃金時期，此時運用游戲對孩子的右腦進行針對性的訓練，對于孩子日后的智力提升和潛能發(fā)展大有裨益。本書正是針對學齡前孩子所著的右腦開發(fā)讀物，且寓教于樂。書中游戲能有效地激發(fā)孩子超強的記憶力、高度的專注力、敏銳的觀察

思維導圖是激發(fā)人去更好思考的工具，核心是“激發(fā)”思考。學齡前正是孩子思維啟蒙的黃金時期，讓孩子學會用這個工具建立一種科學高效的思考習慣至關重要。將思維導圖與拼圖結合正是*佳的形式，可以讓孩子在玩拼圖的過程中沉浸式學習，逐步養(yǎng)成思維習慣。本書包含四個思維導圖拼圖和一本訓練手冊。思維導圖拼圖分別為水果園、蔬菜園、恐龍館和昆

思維導圖是激發(fā)人去更好思考的工具，核心是“激發(fā)”思考。學齡前正是孩子思維啟蒙的黃金時期，讓孩子學會用這個工具建立一種科學高效的思考習慣至關重要。將思維導圖與拼圖結合正是*佳的形式，可以讓孩子在玩拼圖的過程中沉浸式學習，逐步養(yǎng)成思維習慣。本書包含四個思維導圖拼圖和一本訓練手冊。思維導圖拼圖分別為動物園、海洋館、植物園和天

游戲化學習方式因其遵循游戲的機制，為學習者創(chuàng)造“寓學于趣”的認知體驗而備受全球關注。構建類玩具是運用模塊化體系中造型、功能相同或相異的模件，在組合搭配下進行游戲的工具。在游戲化學習環(huán)境中，構建類玩具常被作為重要的“體驗媒介”，來引導用戶在操作中建構自身的知識體系、提升創(chuàng)新思維。然而，目前國內(nèi)構建類玩具的研發(fā)缺乏針對游戲