本書包括好詞好句好段、學寫一段話、看圖說話寫話、看圖作文、日記起步、作文起步等6冊。從會想到會說,從會說到會寫;從一句話到一段話,從一段話到一篇文;從單圖作文到多圖作文,從一圖多寫到故事續(xù)寫……書中不僅有多種多樣的題材和寫作方法指導,還設置了練筆、歡樂課堂、閱讀角、作文點評等欄目,再加上時新范文參考,讓孩子在閱讀的過程

本書旨在向學校教育工作者和家長傳達正確的家庭教育理念、科學的家庭教育方法,幫助學校和家庭建立起和諧、緊密的溝通聯絡關系,指導家長與學校共同培養(yǎng)身心健康、積極向上的孩子。圍繞小學1-3年級學生的身心特點、認知規(guī)律以及家庭教育需求,既考慮到孩子成長教育的連續(xù)性,又努力做到教育內容的專題性和系統性統一。本教程依據家庭教育現狀

本書圍繞小學4-6年級學生的身心特點、認知規(guī)律,針對當前家庭教育中比較突出的教育問題,借鑒了大量家庭教育工作的典型經驗和做法,本著科學、實用、有效的原則,循序漸進地進行家庭教育原理的闡發(fā)及家庭教育指導方法的分享。本書旨在向小學4-6年級家長傳遞正確的家庭教育理念、科學的家庭教育方法。本書目標明確、層次分明,編寫形式簡明

本書從敘事學視角對語文教科書中的“紅色經典”進行系統地分析,既拓展了敘事學研究的視域,也拓寬了語文教學研究的思路。撥去覆蓋在“紅色經典”上的紅色外衣,真正走進文本內部開掘深層次的結構脈絡,具有現實的針對性與迫切性。

本書從小學科學四大核心素養(yǎng)(科學觀念與應用、科學探究與交流、科學思維與創(chuàng)新、科學態(tài)度與責任)入手,以大觀念、大問題、大項目、大任務組織單元整體教學,將碎片式的教學內容之間建立聯系,整體推進。具體實施路徑為:以課程標準和教材內容的深入解讀為依據,提煉出單元概念和基本問題,并對學生情況進行分析,綜合以上單元背景,確立單元總

本書是小學數學教學改革的創(chuàng)新探索,從三個方面對小學數學單元整體教學進行了分析和解讀,不僅進行了理論探討,還梳理了單元整體教學實施的可行性路徑與步驟,提供了教學改革實踐的真實案例。本書的第四部分,作者選取了小學數學單元整體教學的部分案例,從實踐的視角對單元整體教學進行了真實的呈現,使讀者能夠更有針對性的學習與借鑒,有助于

本書以部編版小學語文教材中四個單元為載體,用詳實的案例分析探討了單元整體教學讀寫結合的實踐過程,充分挖掘了單元整體教學中的學科育人價值。另外,本書中還可以清晰看到小學語文單元整體教學實施的可視化路徑,即“單元整體教學設計”“單元整體設計的實踐”“單元整體教學的教研探索”以及“單元整體教學的反思與感悟”,從微觀的角度解析

本書打破了以學科知識結構為主要內容的課程構建,而是以學生為主體,對課程進行單元整合,美術單元教學設計通過為學生創(chuàng)設真實情境,從學生生活實際出發(fā),使課程內容更加符合學生的發(fā)展要求,使學科知識的傳授與學生綜合能力的提升同步完成。學科核心素養(yǎng)本位的美術教學,強調在現實情境中發(fā)現問題,明確任務,以自主、合作和探究等學習方式獲取

本書是作者及團隊成員多年教學研究的經驗和成果。本書基于當地小學英語課堂教學,不斷探索了符合學生發(fā)展需求、指向學生核心素養(yǎng)提高的小學英語單元整體教學設計思路和案例,逐步形成了從課標、教材和學情出發(fā),挖掘學科基本問題,制定單元目標和課時使能目標,設計評價任務,規(guī)劃教學活動,從而最終落實核心素養(yǎng)的基本框架,并通過多年的教學實

本書從教學的視角逐課梳理統編語文教材五年級課文,不求泛泛而談,但求值得述說的述說,帶有教學落地特質的解讀。本書能助推廣大一線的語文教師提高文本解讀及教學技能,能顯著提高相應年級廣大教師對教材的把握理解能力,并極大增強其學科核心素養(yǎng)。