本書(shū)是一本關(guān)于文學(xué)理論教育教學(xué)在新媒體時(shí)代環(huán)境下的研究專著。本書(shū)首先概括了文學(xué)理論的起源、發(fā)展以及屬性，闡釋了新媒體時(shí)代下文學(xué)及文學(xué)理論的創(chuàng)新發(fā)展；其次分析了文學(xué)理論教學(xué)面臨的困境及危機(jī)，并提出文學(xué)理論教學(xué)的改革路徑；最后闡述了新媒體時(shí)代下文學(xué)課程教學(xué)的改革策略，希望借此厘清新媒體與文學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，使文學(xué)理論課程建

本書(shū)研究的隱喻屬于詩(shī)學(xué)隱喻。詩(shī)學(xué)隱喻早有言說(shuō)，但是沒(méi)有人明確提出這個(gè)概念。保羅·利科在《活的隱喻》這部著作中建立了詩(shī)學(xué)隱喻的理論體系，本著作在全面梳理詩(shī)學(xué)隱喻的歷史脈絡(luò)，并在利科建立的詩(shī)學(xué)隱喻體系的基礎(chǔ)上，首次提出并定義了詩(shī)學(xué)隱喻。詩(shī)學(xué)隱喻的本質(zhì)是摹仿。詩(shī)學(xué)隱喻在語(yǔ)詞、語(yǔ)句和篇章三個(gè)層面進(jìn)行摹仿，分別指稱和摹仿人物、行

本書(shū)內(nèi)容包含：平和心態(tài)，快樂(lè)寫(xiě)作；在腳下挖口井；我如何寫(xiě)起童話來(lái)；走出一條自己的路；成功還是失��；一種最好寫(xiě)而又最難寫(xiě)的文體；有感于散文的表達(dá)；寫(xiě)得質(zhì)樸些，淺顯些；從小乞丐到“鐵寶羅”；人和動(dòng)物的情感演繹等內(nèi)容。

《超越語(yǔ)言詩(shī)性言語(yǔ)的心理發(fā)生》是魯樞元奠定自身學(xué)術(shù)地位的文藝學(xué)專著。 文學(xué)性的核心是詩(shī)性，詩(shī)性是人性的底色。本書(shū)所探究的是文學(xué)語(yǔ)言的心理發(fā)生，亦即詩(shī)性在人性中的發(fā)生與遺存。文學(xué)語(yǔ)言是如何在一位作家或詩(shī)人的心中產(chǎn)生并呈現(xiàn)出來(lái)的？詩(shī)性的語(yǔ)言如何在人性中扎根生長(zhǎng)？當(dāng)詩(shī)意在現(xiàn)代人的生活中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，文學(xué)藝術(shù)如何再度達(dá)成對(duì)于日常

1879年，馮特在萊比錫創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)學(xué)科的誕生；1908年，弗洛伊德發(fā)表了《作家與白日夢(mèng)》，為文藝心理學(xué)面世揭開(kāi)序幕；1924年，魯迅翻譯了日本學(xué)者廚川白村的《苦悶的象征》并在大學(xué)課堂講授，成為國(guó)內(nèi)引進(jìn)文藝心理學(xué)系統(tǒng)理論的第一人；1936年，朱光潛出版了中國(guó)學(xué)者的第一部《文藝心理學(xué)》

本書(shū)主要闡述生態(tài)翻譯學(xué)視角下的文學(xué)生態(tài)環(huán)境、文學(xué)翻譯的多維轉(zhuǎn)換以及文學(xué)作品英譯案例研究，使生態(tài)翻譯學(xué)下的文學(xué)翻譯帶有了自己的特征：既要對(duì)所譯文本進(jìn)行細(xì)讀以發(fā)掘其可譯性，在翻譯的過(guò)程中也要盡可能地保存原文本在目標(biāo)語(yǔ)中的生態(tài)平衡。也可以說(shuō)生態(tài)翻譯學(xué)建構(gòu)了一種新的研究范式。

本書(shū)共分為“認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)”“和孩子一起共讀圖畫(huà)書(shū)”“外國(guó)圖畫(huà)書(shū)作家經(jīng)典作品賞析”“現(xiàn)代圖畫(huà)書(shū)的中國(guó)表達(dá)”“中國(guó)當(dāng)代圖畫(huà)書(shū)作家作品”五章。作者以圖畫(huà)書(shū)作者、兒童文學(xué)研究者和教師等多重身份，詳細(xì)介紹圖畫(huà)書(shū)的基本發(fā)展歷史、基礎(chǔ)理論知識(shí)，細(xì)致入微地解讀兒童圖畫(huà)書(shū)是如何在圖、文兩種媒介的相互對(duì)話中，完成故事的講述、語(yǔ)意的表達(dá)以及藝

本書(shū)探究了文學(xué)理論教育與教學(xué)創(chuàng)新方面的問(wèn)題，介紹了文學(xué)理論教育的基礎(chǔ)知識(shí)，揭示了文學(xué)理論教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，明確了文學(xué)理論教育是培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑這一事實(shí)；主要運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查的方法揭示了文學(xué)理論教育的研究面貌，指出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)文學(xué)理論發(fā)展與創(chuàng)新的具體影響；圍繞文學(xué)理論教學(xué)方法論、課程論、學(xué)習(xí)論等重點(diǎn)論述了新

本書(shū)是北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院“京師藝術(shù)論叢”中的一本。本書(shū)以新時(shí)代優(yōu)秀法治題材劇為主要研究對(duì)象，力圖深入系統(tǒng)地探討法治題材代表性劇作中警察、檢察官、法官、律師等“法律人”形象所蘊(yùn)含的法律職業(yè)倫理、現(xiàn)代法治精神等豐富的精神內(nèi)蘊(yùn)與思想內(nèi)涵，把握作品所呈現(xiàn)的人物形象的類型譜系、敘事策略、審美風(fēng)格等。

本書(shū)分為九個(gè)章節(jié)，對(duì)標(biāo)九周的故事創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)和自學(xué)體系，涵蓋靈感、素材、人物、人物弧、人物關(guān)系、情節(jié)、沖突、結(jié)構(gòu)、敘述、風(fēng)格10個(gè)故事寫(xiě)作元素，可作為小說(shuō)、戲劇故事、電影故事、動(dòng)漫故事、游戲故事、劇本殺等各類敘事文本的創(chuàng)作指南。書(shū)中配套了有趣的寫(xiě)作練習(xí)，并以名家作品和經(jīng)典電影故事作品為范例。既可以作為故事寫(xiě)作的自學(xué)指南