書稿共分四章，按時間順序分別介紹了清末、中華民國初期、南京國民政府時期、國定教科書時期等四個時期的教育政策、教育理念和主要的歷史教科書。書稿較為全面地梳理了1840-1949年以來各個時期涌現(xiàn)的歷史教科書，作者及其團(tuán)隊經(jīng)過長期的收集、整理和探索研究，在書稿中對近現(xiàn)代歷史上出現(xiàn)過的主要歷史教科書作了較為詳細(xì)和全面的介紹，

江恒源一生為教育事業(yè)吶喊呼喚，辛勞奔走，殫精覃思，留下的教育著述蘊含著豐富而深刻的教育思想，涵蓋了職業(yè)教育、師范教育、農(nóng)村教育等多個領(lǐng)域，涉及道德教育、勞動教育、農(nóng)業(yè)教育、社會服務(wù)教育等諸多主題。江恒源提出的一些教育論斷和實踐主張，對當(dāng)時中國的普通教育、師范教育和職業(yè)教育都有積極的啟發(fā)意義與重要的推進(jìn)作用，某些思想觀點

本書全面系統(tǒng)地探討了大學(xué)生心理危機(jī)的概念、產(chǎn)生原因、理論基礎(chǔ)以及干預(yù)策略等多個層面，為當(dāng)前大學(xué)生心理健康工作提供了寶貴的理論和實踐指導(dǎo)。書稿通過對心理危機(jī)的深入剖析，以及建立心理健康積極干預(yù)的理論模型。不僅為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)提供了理論依據(jù)，同時也為實際操作提供了方向和指導(dǎo)。書稿闡述了大學(xué)生心理問題的識別與評估方法，包

智慧教學(xué)是通過智慧化的手段、智慧化的設(shè)計、智慧化的教師、智慧化的學(xué)生、智慧化的環(huán)境控制，實現(xiàn)智慧化教學(xué)目的的一種全新的教學(xué)方式。本書以理論、方法、實踐為邏輯主線和認(rèn)知規(guī)律，立足于當(dāng)前智慧教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和前景，從智慧教學(xué)理論出發(fā)，闡述了智慧教學(xué)的全過程和全要素，包括智慧教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價

書稿系肇慶學(xué)院教育學(xué)院夏泉源副教授的一本教育哲學(xué)方面的學(xué)術(shù)理論專著，同時納入華南師范大學(xué)教育學(xué)院扈中平教授主編的“教育人學(xué)研究叢書”。作者基于教育哲學(xué)的視域，以人學(xué)審美觀為分析視角，對教育藝術(shù)存在論問題進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和學(xué)理闡釋，主要內(nèi)容分為教育藝術(shù)研究的理論基礎(chǔ)：人學(xué)審美觀、教育藝術(shù)之審美意識、教育藝術(shù)之審美經(jīng)驗、教育

《何以建制：民國時期教育學(xué)科制度化研究》系山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授張小麗的研究專著，書稿聚焦于民國時期教育學(xué)科的內(nèi)史，包括教育學(xué)科在圖書分類法的變化、高等師范學(xué)校教育系科的建立與發(fā)展、教育學(xué)科在大學(xué)中的制度變遷、大學(xué)教育學(xué)系的課程設(shè)置、教育研究機(jī)構(gòu)的制度化等，與敏感問題無涉。書稿較為詳細(xì)的考察了北高師、南高師、武昌高

本書稿共分為十章，每章分為兩至三節(jié)，以滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。首先，緒論部分概述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實需求、政策依據(jù)和理論基礎(chǔ)，為讀者提供了全局認(rèn)識。接下來，書稿依次展開了地方政府學(xué)的核心內(nèi)容，包括中國地方政府概述、地方人民政府權(quán)力、職能、運行、介紹類內(nèi)容以及地方政府的關(guān)系。每章都包含了課前學(xué)習(xí)、知識深化與運用的環(huán)節(jié)，引

鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展作為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，研究其發(fā)展策略尤為重要。本書通過理論分析和實證研究，系統(tǒng)地提出切實可行的鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展策略，幫助鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。首先，分析鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，揭示其面臨的主要問題與挑戰(zhàn)；其次，探討國內(nèi)外鄉(xiāng)村教師專業(yè)自主發(fā)展的成功經(jīng)驗與實踐，提出針對性強(qiáng)、操作

本書聚焦班主任工作的智慧與實踐，深入分析當(dāng)前班主任工作的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。書中不僅闡述了班主任工作的重要性與核心任務(wù)，明確了班主任在學(xué)生成長中的引領(lǐng)作用，還詳細(xì)介紹了班級管理的創(chuàng)新方法、學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)策略、家校合作的有效路徑等。本書強(qiáng)調(diào)班主任的智慧不僅在于管理技巧，更在于對學(xué)生個體發(fā)展的深刻理解和人文關(guān)懷。同時，書中還探

本書從未來學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)與使命、無邊界學(xué)習(xí)的構(gòu)想、未來無圍墻學(xué)校的建設(shè)等未來教育的三個原點出發(fā)，聚焦“身邊處處是課程”“未來學(xué)習(xí)處處發(fā)生”“教育社區(qū)處處通聯(lián)”“融學(xué)習(xí)中心處處賦能”“小中大課堂處處評價”“生命成長處處看見”“學(xué)改成果處處顯現(xiàn)”等創(chuàng)新實踐的七個維度展開論述，大膽提出“走向融學(xué)習(xí)”的理論主張、實踐架構(gòu)與育人文化