語言被視為區(qū)分民族的重要標(biāo)志之一，文字作為語言最重要的內(nèi)在載體與外在形式，其發(fā)展與變革對(duì)民族國家文化發(fā)展至關(guān)重要。文字改革作為語言政策中缺一不可的部分，影響著一個(gè)國家文化現(xiàn)代化與國際化進(jìn)程�！段淖指母飮�際化：東亞國家文化現(xiàn)代化的路徑研究》從政治學(xué)角度出發(fā)，重現(xiàn)文字改革國際化背后的國際政治社會(huì)因素，并將這些影響因素歸納為

作為超百萬冊暢銷書《FBI教你讀心術(shù)》的增進(jìn)版，肢體語言大師喬·納瓦羅在這本《肢體語言速查手冊》中以大量例證明確告訴我們，每個(gè)一閃而過的念頭、被隱藏起來的心聲、暫未明確的感受，都能通過肢體語言表露無遺。與前作相比，本書具有以下特點(diǎn)： 更全：收錄了多達(dá)19個(gè)身體部位的407個(gè)常見肢體動(dòng)作。 更準(zhǔn)：結(jié)合25年FBI實(shí)際

該書對(duì)太平洋島國整體區(qū)域的語言教育與語言政策現(xiàn)狀進(jìn)行了總體論述，并從國別的角度分別對(duì)與中國建交的太平洋島國進(jìn)行分述，介紹這些國家語言教育和語言政策。該書的研究成果對(duì)加強(qiáng)我國對(duì)該地區(qū)的認(rèn)識(shí)、推進(jìn)國別與區(qū)域研究具有著重要意義。

第８卷內(nèi)容豐富，包括中非合作展望、非洲區(qū)域國別薈萃、非洲文學(xué)爭鳴和非洲文明與藝術(shù)等板塊，既涉及中非在經(jīng)貿(mào)、教育、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等方面的雙邊合作，也進(jìn)一步突出了區(qū)域國別研究的熱潮，南非、加蓬、馬達(dá)加斯加、馬拉維、喀麥隆等國成為重點(diǎn)關(guān)注的國別對(duì)象，研究者對(duì)非洲安全、非洲對(duì)外關(guān)系也有所跟蹤、分析

本書是艾柯生前最后一本論文集，符號(hào)學(xué)研究的集大成之作。它首先是一本關(guān)于符號(hào)學(xué)的書，其次是一本關(guān)于符號(hào)學(xué)歷史的書，正如艾柯的副標(biāo)題“對(duì)符號(hào)和詮釋的歷史研究”所表明的那樣。艾柯意圖從三條線索來刻畫“符號(hào)”從樹長成迷宮這一激動(dòng)人心的情節(jié),這一過程的形象化展示就是從樹到迷宮。 樹，艾柯這里指的是像波菲利樹那樣的分類或范疇系統(tǒng)

"內(nèi)容簡介及讀者對(duì)象 本書以認(rèn)知語言學(xué)家Talmy基于移動(dòng)事件詞匯化的語言類型理論，Slobin的“為言而思假說”以及“概念遷移”為理論基礎(chǔ)，以132位本族語者和學(xué)習(xí)者根據(jù)一本無字故事書產(chǎn)出的書面文本為語料，考察漢語、英語和法語母語者的移動(dòng)事件詞匯化特征以及母語為漢語的中國英語和法語學(xué)習(xí)者二語移動(dòng)事件詞匯化表現(xiàn)，旨在探

本書主要圍繞高校外語教學(xué)模式展開研究，梳理并分析了高校外語教學(xué)基礎(chǔ)理論，對(duì)任務(wù)型教學(xué)、自主教學(xué)、合作教學(xué)等多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討，針對(duì)當(dāng)前高校外語教學(xué)中存在的問題和挑戰(zhàn)，提出具有可操作性的策略，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重實(shí)際應(yīng)用與交際能力的培養(yǎng)，積極探索線上和線下混合教學(xué)模式。本書結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容翔實(shí)，兼具理論性、科

本書致力于探索外語教學(xué)與文化教育的深度融合，外語教學(xué)與文化的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力，幫助他們更好地理解和適應(yīng)不同文化環(huán)境，提高語言交流的準(zhǔn)確性和有效性。本書不僅概述了外語教學(xué)的基本理念和方法，還深入剖析了文化因素在外語教學(xué)中的重要性和作用，通過對(duì)外語教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的系統(tǒng)探討，詳細(xì)闡述了如何將語言教學(xué)與

本書內(nèi)容包括：語言教學(xué)、國際中文教育、社會(huì)語言學(xué)、語言規(guī)劃和語言調(diào)查、計(jì)算語言學(xué)、兒童語言發(fā)展等。具體內(nèi)容包括：應(yīng)用語言學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)；應(yīng)用語言學(xué)的學(xué)科地位和學(xué)科體系；應(yīng)用語言學(xué)簡史；應(yīng)用語言學(xué)的研究方法等。

人從一出生就在學(xué)習(xí)語言，但你有沒有想過，我們?yōu)槭裁催@樣說話？每一個(gè)詞語、語調(diào)、句式都是如何形成的，又如何塑造我們的文化和身份？性別是否會(huì)影響我們講話的方式？日常語言中是否也存在著性別偏見？語言本身是厭女的嗎？ 是時(shí)候挑戰(zhàn)我們習(xí)以為常的語言了！在這本書中，你將知道：許多臟話起初并沒有侮辱女性的意思，原來