本教材是為了促動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的生成而編寫的。本書內(nèi)容設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐小組進行趨勢預(yù)測，形成團隊創(chuàng)業(yè)愿景、做用戶研究、從客戶煩惱中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、進行利益相關(guān)人分析、歸納項目核心需求、形成項目核心功能/服務(wù)、設(shè)計產(chǎn)品原型、以產(chǎn)品原型做用戶訪談、在產(chǎn)品迭代的過程中逐漸完善商業(yè)模式。并為整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐流程的各

針對部分職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)成效不明顯、課堂教學(xué)活力不夠、效率低下等現(xiàn)狀，提出了高職院�！盎�于理解與實踐”的有效教學(xué)理念。其基本理念是“讓每一堂課都有價值”！具體包括：以學(xué)生發(fā)展為中心、基于理解的教學(xué)、基于實踐的教學(xué)、教學(xué)做合一、學(xué)思行合一。本書特別強調(diào)通過課程改革與課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性。在進行理論

本書融體育理論和實踐為一體，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目的，引導(dǎo)大學(xué)生主動接受體育教育，吸引大學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。本書共分三篇（包括體育基礎(chǔ)理論，體育運動技能，職業(yè)實用體育）十七章（包括體育概述，體育健康與運動保健，運動損傷的防治和應(yīng)急處理，田徑運動，球類運動，游泳運動，武術(shù)運動，時

《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)/高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材》基于創(chuàng)新的思想，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主線，以提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，從人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的角度科學(xué)地構(gòu)建了包括認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)概述、創(chuàng)新與創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)團隊管理、創(chuàng)業(yè)機會識別與選擇、商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫與展示、創(chuàng)業(yè)融資

《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃/全國高職高專教育規(guī)劃教材》既是一本針對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及的體驗式學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，又是職業(yè)生涯規(guī)劃檔案以及體驗感悟的記錄本。《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃/全國高職高專教育規(guī)劃教材》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排主要參考了PIC職業(yè)決策模型和認(rèn)知信息加工理論的“信息加工金字塔模型

職教教師教育是加快現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。進一步加強和改進職教教師教育，要認(rèn)清職教教師教育存在的主要問題，完善卓越職教教師培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新職教教師教育人才培養(yǎng)模式，強化職教教師企業(yè)實踐工作機制，優(yōu)化職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作體系，健全雙師型職教教師管理制度，開發(fā)職教教師教育優(yōu)質(zhì)資源。全面深化新時代職教教師

本書是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理解把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的前提下,根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》和教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》(2018年5月)中關(guān)于對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)教育的要求,結(jié)合學(xué)生的實際編寫的,旨在把工

本書一共四章八篇，四章分別為“人與家庭”“人與自然”“人與國家”“人與社會”。八篇分別為“文明篇”“和諧篇”“自由篇”“平等篇”“愛國篇”“敬業(yè)篇”“誠信篇”“友善篇”。 “人與家庭”一章包含“文明篇”和“和諧篇”，旨在指引學(xué)生做文明人，與家人、社會、自然和諧相處，傳承中華之美德。 “人與自然”章分為“自由篇”和“

高涵著的《孤獨的技藝――絕技絕活之教育傳承生態(tài)》集成運用生態(tài)學(xué)、教育學(xué)和民俗學(xué)理論與方法，在系統(tǒng)分析絕技絕活學(xué)校傳承生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，絕技絕活學(xué)校傳承生態(tài)影響因子及絕技絕活學(xué)校傳承模式多樣性的基礎(chǔ)上，重點研究了絕技絕活的四因共振學(xué)校傳承生態(tài)模式的構(gòu)建并以醴陵釉下五彩瓷燒制技藝學(xué)校傳承為例進行了實證。

本指南以ISO29990標(biāo)準(zhǔn)為核心,其他章節(jié)圍繞標(biāo)準(zhǔn)提供了進一步的解釋和應(yīng)用說明。標(biāo)準(zhǔn)分為兩個部分。 標(biāo)準(zhǔn)第一部分描述學(xué)科和課程建設(shè)，也是彌合教、學(xué)、研、用不一致的問題解鎖原理所在。特別提出，教學(xué)活動和過程的啟動應(yīng)基于國家和區(qū)域經(jīng)濟戰(zhàn)略需要，因材、因人、因課程、因社會經(jīng)濟科技環(huán)境和用人單位需求施教和評教，用PDCA(