大學(xué)的核心功能在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷探索教學(xué)改革，而教學(xué)改革的主體是一線(xiàn)教師。在更加看重科研的研究型大學(xué)，教師參與教學(xué)改革這一行為存在傳統(tǒng)意義上的“邏輯悖論”。該研究通過(guò)深度訪(fǎng)談、參與式觀(guān)察、實(shí)物收集等收集了大量一手研究數(shù)據(jù)，綜合借鑒社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論資源，對(duì)研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動(dòng)力

本書(shū)面向越來(lái)越龐大的研究生群體，從剖析困擾研究生迷茫、彷徨的因素出發(fā)，介紹了研究生的定義與分類(lèi)、研究生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力，結(jié)合研究生培養(yǎng)過(guò)程，詳細(xì)闡述了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、科研和生活，內(nèi)容涵蓋研究生如何學(xué)習(xí)、研究生科研規(guī)劃、研究生文獻(xiàn)檢索、研究生論文寫(xiě)作、研究生知識(shí)產(chǎn)權(quán)、研究生學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生社交能力、成為優(yōu)秀

地方高校教師工作投入的影響因素主要分為個(gè)體因素和組織因素。所謂個(gè)體因素一般是指教師自身的認(rèn)知、能力和動(dòng)機(jī)等。在個(gè)體因素層面，教師在工作中對(duì)自我能力的感知對(duì)其工作投入具有重要的影響。組織因素一般是指組織氛圍、環(huán)境、支持等方面所產(chǎn)生的影響。在組織因素層面，組織氛圍、組織支持對(duì)于教師工作投入的影響至關(guān)重要。因此，地方高校教師

為深入探索高等教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)全球高等教育數(shù)字化改革發(fā)展，本報(bào)告系統(tǒng)總結(jié)近年來(lái)世界各國(guó)高等教育數(shù)字化發(fā)展策略、主要經(jīng)驗(yàn)成就，提出教育數(shù)字化發(fā)展倡議。在梳理全球數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)性提出教育數(shù)字化發(fā)展的“轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型、智慧”三階段論，并首次從育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制四個(gè)角度來(lái)觀(guān)察分析世界高等教

"本書(shū)根據(jù)新時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者的理論研究成果，吸收創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功案例，針對(duì)新時(shí)代青年大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐方法進(jìn)行了系統(tǒng)性的梳理，將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題，就創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)資源整合、

"《中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告2022》是教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心（武漢大學(xué)）推出的年度研究報(bào)告，包括研究報(bào)告、研究述評(píng)、事記與文獻(xiàn)等部分，是基于2021年全國(guó)70余所高校大規(guī)模的實(shí)證調(diào)查形成的研究成果。報(bào)告通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的全面深入分析，梳理對(duì)比連續(xù)多年的數(shù)據(jù)變化情況，著力對(duì)中國(guó)大學(xué)生思想政治狀況及高校思

貫徹習(xí)近平總書(shū)記在閩江學(xué)院考察時(shí)的重要講話(huà)精神，地方普通本科高校積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。隨著轉(zhuǎn)型深入，要求專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展，形成專(zhuān)業(yè)鏈，以對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈。在此過(guò)程中，地方應(yīng)用型本科高校原有專(zhuān)業(yè)，如何按照“專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”的要求，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、支撐條件等方面進(jìn)行重構(gòu)，行動(dòng)者是

本書(shū)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教材，基于Z世代群體特點(diǎn)，為其量身定制的實(shí)操工具書(shū)。本書(shū)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)為兩條主線(xiàn)，從自我認(rèn)知、機(jī)會(huì)識(shí)別、資源整合、落地實(shí)操、能力提升五個(gè)方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合能力。全書(shū)既有大量的理論體系，又有實(shí)操工具模型與案例解讀，可帶領(lǐng)讀者在理論世界與真實(shí)世界來(lái)回穿梭。創(chuàng)業(yè)與就

黨的二十大報(bào)告指出,“強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策,健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制,促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”。本書(shū)結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況,引入企業(yè)典型案例,旨在為畢業(yè)生提供就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職準(zhǔn)備、求職技巧、就業(yè)權(quán)益保護(hù)等方面的指導(dǎo),幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān),促進(jìn)大學(xué)生更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)。本書(shū)在內(nèi)容編排上力求知識(shí)性、實(shí)踐性、時(shí)代性和實(shí)用性相結(jié)

本書(shū)在組織生命周期理論視域下，運(yùn)用理論、文獻(xiàn)、調(diào)查相結(jié)合的方法，圍繞大學(xué)校長(zhǎng)的任職期、角色發(fā)展、管理風(fēng)格三個(gè)變量之間的邏輯關(guān)系，大學(xué)校長(zhǎng)在三個(gè)變量的考證中呈現(xiàn)的治校狀態(tài)，以及將大學(xué)校長(zhǎng)角色發(fā)展置于歷史與現(xiàn)實(shí)的背景下考量所激發(fā)的富有新意的認(rèn)知三個(gè)方面，構(gòu)建大學(xué)校長(zhǎng)角色發(fā)展的基本概念模型和角色發(fā)展指標(biāo)體系，試圖為當(dāng)代大學(xué)校