《教育創(chuàng)新制度研究》結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于教育創(chuàng)新的相關(guān)論述，從教育創(chuàng)新的基本理論出發(fā)，探討教育創(chuàng)新的歷史發(fā)展以及我國教育創(chuàng)新的現(xiàn)狀與問題，討論了教育創(chuàng)新的價(jià)值取向與我國教育創(chuàng)新的政策走向。

京津冀教育協(xié)同發(fā)展的根本目的是縮小地區(qū)間教育差距，提升區(qū)域整體競(jìng)爭(zhēng)力，根本動(dòng)力是合理分工和定位，讓“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者變強(qiáng)”。本書分為理論篇、實(shí)證篇和戰(zhàn)略篇。理論篇探討了區(qū)域發(fā)展的歷史演進(jìn)，以及教育在推進(jìn)區(qū)域融合與發(fā)展中的重要作用。實(shí)證篇橫向比較了長三角、珠三角和京津冀區(qū)域的影響要素和現(xiàn)實(shí)差距，內(nèi)部梳理了北京市、天津市及河

《貧困地區(qū)教育均衡發(fā)展研究》理論篇主要敘述義務(wù)教育均衡發(fā)展的意義、概念、特征及內(nèi)涵，闡述了政府提高義務(wù)教育質(zhì)量的責(zé)任；現(xiàn)狀篇分析了貧困地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展中學(xué)校辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、制度機(jī)制等方面存在的主要問題；對(duì)策篇從貧困地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)因和外因提出了提高貧困地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量的對(duì)策、途徑和發(fā)展模式。《貧困地區(qū)教

為了方便讀者學(xué)習(xí)和使用諺語，我們編寫了這套《實(shí)用諺語叢書》。叢書本著古今兼收、以今為主、重在實(shí)用的原則，力求少而精。每種精選諺語1000條左右，加以精要注釋和書證，并對(duì)一些條目的不同說法、歷史來源以及相關(guān)知識(shí)做了提示。

本書旨在根據(jù)中國教育供給中存在的各種問題和不足，找出適合中國國情的教育供給模式，主要研究包括：基礎(chǔ)教育和高等教育的供給為何對(duì)公平和效率有不同的側(cè)重；中國的基礎(chǔ)教育如何解決供給不足和供給不均衡的問題；基礎(chǔ)教育如何提高資源利用效率的問題；高等教育實(shí)行成本分擔(dān)制度之后如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；如何提高高等教育供給效率；如何拓寬高等教

本書借鑒常州武進(jìn)區(qū)的經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展成果,結(jié)合長三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、職業(yè)教育等環(huán)境和現(xiàn)狀,進(jìn)行了較為細(xì)致的分析,從人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)改革、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)幾個(gè)部分。

在世界各國的國際化大都市，人口遷徙令新移民教育成為國際化大都市亟需關(guān)注的問題，解決這一群體子女的受教育問題直接催生了國際學(xué)校成為教育全球化舞臺(tái)的主角。本書對(duì)二戰(zhàn)后有關(guān)國際學(xué)校發(fā)展過程中呈現(xiàn)的特征及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)、整體的研究，并且對(duì)于國際學(xué)校內(nèi)部各要素中發(fā)展較為活躍的、呈現(xiàn)鮮明特征的元素進(jìn)行全面的梳理與概括。針對(duì)這一歷

本書是“清華終身校長”梅貽琦關(guān)于“德智體美群”五育及大學(xué)教育的文章匯集，同時(shí)精選了梅貽琦先生所涉教育理念的日記數(shù)十篇。梅貽琦先生以其儒雅的文風(fēng)、簡(jiǎn)潔的語言闡發(fā)了他的教育理念和人生見解。

本書為袁連生教授的自選文集。全書分四個(gè)部分：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，教育財(cái)政體制問題探討、教育財(cái)政重組問題探討、教育財(cái)政公平問題探討、教育成本與效率問題探討。本書收錄了近30年來作者探討教育財(cái)政問題的論文、相關(guān)著作的章節(jié)和研究報(bào)告，涉及教育財(cái)政的四個(gè)主要領(lǐng)域：體制、充足、公平、成本與效率。這些文章多數(shù)算不上標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，但折

日本是一個(gè)高度重視教育的國家。從1868年明治維新變革，到1872年頒布《學(xué)制》，開始普及初等教育，一直到1910年基本實(shí)現(xiàn)普及6年制義務(wù)教育，經(jīng)歷了普及—義務(wù)—免費(fèi)三個(gè)階段。本書主要論述日本自1872年頒布《學(xué)制》提出普及初等教育，到1945年“二戰(zhàn)”結(jié)束，在73年間普及義務(wù)教育的情況。本書采用教育科學(xué)的歷史研究法，