作為世界文明古國，我國古代經(jīng)典文獻量大質(zhì)優(yōu)，堪稱哲理智慧的寶庫。本書著者獨具慧眼，瞄上插上一根車轅都會長成一棵大樹的沃土，理性追尋，培育出一個教育智慧的豐腴之秋教育觀，教學(xué)觀，教師觀，學(xué)生觀，職業(yè)觀，全書從這五個方面呈現(xiàn)歷代經(jīng)典中的教育智慧。
中國農(nóng)村義務(wù)教育在30年的時間中取得了舉世矚目的成就，這與我國農(nóng)村義務(wù)教育供給機制的數(shù)次改革密不可分。然而，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育供給依然面臨充足、公平、效率及質(zhì)量等問題，這需要對“農(nóng)村義務(wù)教育供給機制及政策”進行系統(tǒng)研究，從理論和實踐兩個層面探尋農(nóng)村義務(wù)教育供給及發(fā)展之道。 《河海大學(xué)社科青年文庫：從“村落中的國家”到“
本書將民國鄉(xiāng)村教師群體放到國家權(quán)力下沉、鄉(xiāng)村社會轉(zhuǎn)型，以及精英知識分子代表的現(xiàn)代文化的共同作用中，在國家、精英、鄉(xiāng)村互動視野下，探究民國鄉(xiāng)村教師的社會地位和角色特征，是對民國鄉(xiāng)村教師的多維度、立體化研究。南京國民政府成立后，特別是三十年代，包括抗戰(zhàn)爆發(fā)后的最初幾年，是民國以來國家對于鄉(xiāng)村教育最為重視的時期，國民政府先后
《歐盟教育政策的歷史變遷與發(fā)展趨勢》是全面系統(tǒng)研究歐盟教育政策發(fā)展演變、發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的著作，既從歷史的角度系統(tǒng)研究了歐盟教育政策的歷史發(fā)展、不同歷史發(fā)展階段教育政策的發(fā)展特征及其所產(chǎn)生的影響，又從政策的視角全面研究了歐盟教育政策的發(fā)展現(xiàn)狀，包括高等教育政策、職業(yè)技術(shù)教育政策、基礎(chǔ)教育政策和教師教育政策等方面，還從
你是一位充滿人文關(guān)懷的教師，還是一位打算讓孩子留學(xué)的家長、為應(yīng)試教育受苦受累的學(xué)生？不妨跟隨海外華人女教師汝藍(lán)女士，走進美國課堂內(nèi)外，觀摩一節(jié)別開生面的中小學(xué)課堂，做一次令人腦洞大開的家庭作業(yè)，聆聽發(fā)人深思的美國課堂故事，領(lǐng)略古怪有趣的青春期教育，感受美國老師應(yīng)對叛逆學(xué)生的“奇招”，見識美國素質(zhì)教育的人文關(guān)懷，以及系統(tǒng)
陳桂生編著的《中國革命根據(jù)地教育史》三卷展示中國革命根據(jù)地教育事業(yè)演進的全過程，中央根據(jù)地和地方根據(jù)地教育活動的全景，以及在此期間“制度化教育”與“非制度化教育”反復(fù)交替的過程。就各個歷史時期不同根據(jù)地有關(guān)教育行政管理、學(xué)校制度、課程、教學(xué)方法、考試、訓(xùn)育、師資、學(xué)校管理、教育經(jīng)費等進行專題梳理，形成“根據(jù)地教育問題史
《國際教育政策與發(fā)展趨勢年度報告（2014）》主要介紹和分析了2012年7月——2013年6月世界主要國家和地區(qū)以及國際組織在教育領(lǐng)域頒布的重要法律法規(guī)、研究報告、教育規(guī)劃以及國際會議的宣言、決議、行動計劃等政策文件。報告分為“總論篇”和“國別區(qū)域篇”兩大部分�！翱傉撈眹H教育政策與發(fā)展趨勢綜述，全景式分析國際教育面
本書著于縣域義務(wù)教育資源均衡配置評估、農(nóng)村義務(wù)教育問題、班級規(guī)模問題、教師流動、教育教學(xué)組織與結(jié)果的不公平、教育氛圍中隱藏的不公平、留守兒童的教育發(fā)展?fàn)顩r等義務(wù)教育公平熱點問題，采用實證研究方法，遵從宏觀到微觀、客觀到主觀的邏輯順序，從地域、城鄉(xiāng)、校際和人群的差異等維度，分析教育投入環(huán)節(jié)的資源分配公平、教育教學(xué)過程公平
本書主要記述了自希臘羅馬時代至近代西方不同教育思潮下的教育學(xué)發(fā)展史。原系作者在國立中山大學(xué)講授《西洋教育史》所編的講義，出版后被用為當(dāng)時師范學(xué)校、師范大學(xué)及大學(xué)教育系之教材。20世紀(jì)中國教育學(xué)科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風(fēng)格的體系。教育學(xué)者博采中西，獨立編寫教育學(xué)科教材，應(yīng)迎中國師范教育之需。
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