本書系統(tǒng)地梳理了國內(nèi)外有關特殊兒童家庭適應以及家庭中心服務的研究基礎上,從生態(tài)文化理論的視角,通過混合研究范式,探討了我國特殊兒童家庭適應的基本狀況和特點,分析了家庭中心的服務模式對于特殊兒童家庭適應的影響以及作用機制,最后通過對特殊兒童教育和康復機構的專業(yè)人員的訪談探討了以家庭中心服務模式在我國社會文化背景下實施的可

本書主要面向應用領域中的廣大實踐者和研究者(或未來的研究者),這些領域包括學校教育、寄宿制康復服務機構和職業(yè)培訓項目以及家庭環(huán)境等。近年來,實踐和研究領域越來越重視對干預服務和項目在醫(yī)療、行為和教育情境下的有效執(zhí)行。在這一背景下,單一被試設計逐漸展現(xiàn)出其優(yōu)勢。這本書向讀者提供了對單一被試設計的基本理解,以及在評估日常工

本書從親子日常生活和逆境創(chuàng)傷出發(fā)，結(jié)合專業(yè)教育背景及豐富主任歷程，總結(jié)出24個父母穩(wěn)定情緒策略以及14項親子教養(yǎng)工具。同時，通過大量的親子教育實例和深入淺出的分析，講解各種策略的應用方式和場景，以此幫助父母面對各種親子教育困境時，不再情緒失控、大吼大叫，而是以平和的心態(tài)淡然面對，運用策略化解危機，從而找到理想的親子互動

基于高職院校教育教學改革以及國家建設職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊的背景，研究高職院校教師信息化教學創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成具有理論與實踐的雙重價值。本書采用質(zhì)性研究中扎根理論的研究路徑，并且站在現(xiàn)象學的哲學基礎上理解與實施扎根理論，收集了在信息化教學大賽中獲獎的一線高職院校教師的資料數(shù)據(jù)，通過三級編碼的方式分析資料、抽取類屬、整合與

民國時期鄉(xiāng)村基礎教育政策主要由鄉(xiāng)村教育行政體系劃定與實行、鄉(xiāng)村義務教育規(guī)劃籌定與試行、鄉(xiāng)村教育經(jīng)費保障制定與施行、鄉(xiāng)村課程實施規(guī)范訂定與厲行、鄉(xiāng)村教職員與學生管理擬定與規(guī)行、鄉(xiāng)村私塾改良辦法頒定與頒行等構成。向后看，是為了更好地向前走。審思民國時期鄉(xiāng)村基礎教育政策革新與應對，總結(jié)并剖析教育近現(xiàn)代化進程中其所遵循著的、兼

本書借鑒生物界的共生理論，研究了企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與職業(yè)教育之間的融合共生關系，并基于企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的人才困境與職業(yè)教育發(fā)展面臨的一系列問題，構建了職業(yè)教育生態(tài)體系以及兩者共生發(fā)展的優(yōu)化策略。

本書以馬克思主義理論為指導，運用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，以儒家家庭教育思想的歷史演進為線索，從理論基礎、施教目的、教育內(nèi)容、教育的方式方法等入手，借助于不同門學科的研究視角，多方面闡釋儒家家庭教育思想的深刻蘊涵、歷史演變、永恒價值。在論述方式上，注重深入淺出、史論結(jié)合，注重在尊重原典本義的基礎上，結(jié)合學界的相關研究成果

兩年多來，全國政協(xié)“組織廣大政協(xié)委員多讀書，讀好書，善讀書，努力提高思想水平和能力素質(zhì)”，以“互聯(lián)網(wǎng)+讀書”的形式，已連續(xù)組織10期委員讀書活動，共創(chuàng)建140個線上委員讀書群，2100余名全國政協(xié)委員登錄政協(xié)書院，覆蓋全部34個界別，遍布31個省區(qū)市，參與率達98%。如此持續(xù)不斷、借助網(wǎng)上新平臺的、有組織的大規(guī)模讀書活

上海東海職業(yè)技術學院成立于1993年，是一所非營利性質(zhì)的民辦職業(yè)院校。值此東海學院30周年校慶之際，通過編寫東海學院30周年校志，展現(xiàn)學校30年來從艱苦創(chuàng)業(yè)、蓬勃發(fā)展到如今的碩果累累，記述學校發(fā)展的歷史以及各項工作情況，包括學校發(fā)展變遷歷史、學校日常管理、人事改革、學生教育工作、教學工作、校企合作、社會服務、所獲教學成

本書分為上、下兩篇。上篇由六章組成，敘述特殊兒童早期干預的基本理論，如特殊兒童早期干預的概念、意義、發(fā)展趨勢，特殊兒童早期干預的理論基礎、特殊兒童早期干預的政策法規(guī)，特殊兒童早期干預的內(nèi)容、模式和效果評價，特殊兒童的早期預防、早期發(fā)現(xiàn)和早期診斷，特殊兒童家庭早期干預等。下篇由七章組成，涉及針對智力障礙兒童、聽力障礙兒童