本書通過小主人公奇奇的體驗(yàn)故事介紹了關(guān)于建造建筑的知識。在奇奇看來,建造房子是一件簡單的事,只要用磚和水泥就能把房子建好。爸爸給他講解了一棟高樓的建筑過程,建造高樓時(shí)要從挖地基開始,這時(shí)要用到工程車輛--挖掘機(jī)和鏟車;地基挖好后要澆筑混凝土墊層,這時(shí)要用到攪拌機(jī)和電夯;地基打好后要由建筑工人綁扎鋼筋和焊接鋼筋,并在模板

本書通過直觀且形象生動(dòng)的圖畫形式、簡結(jié)明了的文字表述,以及互動(dòng)打卡的參與方式,鼓勵(lì)最貼近孩子的養(yǎng)育者們每天花少量的時(shí)間(5-10分鐘)就能更好地與孩子玩在一起,讓每個(gè)家庭成員都能參與孩子與這個(gè)世界的初聯(lián)結(jié),在潛移默化中幫助養(yǎng)育者打好兒童早期行為發(fā)展的基礎(chǔ)。從內(nèi)容上,該書具有普適性,不同年紀(jì)或文化程度的人群都能理解并實(shí)踐

本書是一本專為0-3歲幼兒創(chuàng)作的低幼啟蒙繪本。這本游戲書是一扇神奇的窗口,打開它,簡單易懂、韻味十足的謎語,以及豐富多彩的圖畫,都會(huì)撲面而來,不管是對于牙牙學(xué)語的寶寶,還是蹣跚學(xué)步的孩子,它都會(huì)是一份完美的禮物。這是一本躲貓貓書。透過色彩繽紛的圖像,簡單押韻的文字,吸引寶寶由小洞來猜猜看是誰,期待藏在下一頁的明亮可愛的

本書講述了鼴鼠一家去野外觀察鮮花的溫馨故事。全書以郊外踏春的鼴鼠一家為視角,向讀者展示了自然界中常見的鮮花的形狀、基本構(gòu)造、生長過程及其在自然中的作用,以優(yōu)美生動(dòng)的文字講述科普知識,并在結(jié)尾升華主旨,點(diǎn)明了“親近自然,愛護(hù)自然”的生態(tài)理念,是科學(xué)精神與人文情懷的精妙交織。探索自然創(chuàng)作繪本立足“走近自然,了解自然,感受自

本書以學(xué)前教育供給過程中政府與市場分工和合作作為研究對象,定性分析學(xué)前教育客觀供給的突出問題,定量分析影響學(xué)前教育主觀滿意度的因素,以學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性為依托,以效率和公平為原則,試圖明確劃分學(xué)前教育政府事權(quán),構(gòu)建學(xué)前教育成本分擔(dān)機(jī)制以完善學(xué)前教育供給政府與市場作用機(jī)制。

《幼兒園游戲指導(dǎo)》是根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的教育理念和精神編寫，并將《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》的專業(yè)指向滲透在全書中。本書由十章內(nèi)容構(gòu)成。第一章到第四章總體介紹幼兒游戲概述，游戲理論流派，游戲與幼兒發(fā)展，幼兒園游戲環(huán)境與材料；第五章到第九章是本書的核心內(nèi)容，具體論述了幼兒園

本書共七章，第一章為一位新教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)了一系列問題情境，以問題情境為導(dǎo)向，先后詳細(xì)講解幼兒文學(xué)作品的類型、幼兒文學(xué)作品內(nèi)容的選擇、幼兒文學(xué)活動(dòng)教育目標(biāo)與活動(dòng)準(zhǔn)備等，并結(jié)合案例進(jìn)行分析；第二章至第六章，分別講解兒歌、幼兒詩、幼兒散文、幼兒童話故事、幼兒生活故事的特點(diǎn)、朗誦/講述要求、教學(xué)意義及年齡段目標(biāo)等，并提供了

本書以幼兒教師教育教學(xué)能力為依據(jù)，立足“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”課程標(biāo)準(zhǔn)，并基于模塊化主題教學(xué)編寫而成。本書主要包括生活感知、自然環(huán)境、幼兒成長、節(jié)日、科學(xué)技術(shù)、愛國情懷、社會(huì)實(shí)踐、多元藝術(shù)文化等八個(gè)模塊化主題教育活動(dòng)，每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)了若干個(gè)任務(wù)，通過具體任務(wù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、評價(jià)所

近年來，越來越多的幼兒園在課程教學(xué)過程中重視區(qū)域活動(dòng)的開展。區(qū)域活動(dòng)之所以被幼兒教育界廣泛地接受和推廣，主要是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)能更好地滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去感知、模仿、探究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)自己的理解與認(rèn)知。本書共計(jì)8個(gè)模塊，32個(gè)任務(wù)，主要內(nèi)容包括幼兒園活動(dòng)區(qū)域概述、幼兒園活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置

本書是西安文理學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院院長蔡軍教授的研究成果之一，主要包括幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)與歷史考察，幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)建構(gòu)的價(jià)值立場，幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)的指標(biāo)建構(gòu)與模型建構(gòu)，幼兒園教師專業(yè)核心素養(yǎng)模型的理論審視與現(xiàn)實(shí)觀照幾部分。 本書力圖找到影響幼兒園教師工作績效關(guān)鍵的品質(zhì)和能力,建構(gòu)幼兒園教師專業(yè)核