本書作者在實(shí)踐中看到眾多父母被教育問題所困擾，包括做事動(dòng)力不足、親子關(guān)系不和諧、在學(xué)習(xí)上無法有效幫助孩子、不理解孩子的想法等等，深深感受到家長常有很多沒想清楚的觀念。作者直接參與了上百個(gè)家庭對孩子的養(yǎng)育經(jīng)歷，見證他們家庭教育問題的實(shí)操解決過程，基于實(shí)踐總結(jié)并實(shí)操了多種有效且簡單的教育方法模型。本書復(fù)現(xiàn)了生活中的案例及大

有些孩子總是做事拖拉，跟不上日常安排，出現(xiàn)這些問題的根源是孩子的加工速度緩慢。《聰明卻拖拉的孩子：如何幫孩子提高效率》全方位介紹加工速度的相關(guān)知識，分析加工速度緩慢對孩子的家庭生活、在校學(xué)習(xí)、社會(huì)交往三個(gè)方面的影響。父母可遵循書中建議的三個(gè)A原則，即接納（accept）、提供合理便利（accomodate）、發(fā)聲（ad

許多面對情緒困擾的媽媽們也許一直未曾意識到，她們的困境有可能來源于自己的高敏感特質(zhì)。具有高敏感特質(zhì)的女性在成為媽媽后，往往會(huì)面對更多的內(nèi)心挑戰(zhàn)，而又更不容易被周圍的人理解。本書是心理咨詢師、高敏感人群專家布麗吉特·肖爾寫給這些內(nèi)心敏感的媽媽們的自我療愈指南，結(jié)合研究、咨詢經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人經(jīng)歷，全面展示高敏感媽媽

“嘉有兒女”智慧爸爸課堂，由嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和《南湖晚報(bào)》教育工作室聯(lián)合打造，是率先響應(yīng)《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施的家教類直播項(xiàng)目。該項(xiàng)目以“捕捉教育熱點(diǎn)，直面育兒困惑，定制可行方法”的理念，每期由《南湖晚報(bào)》教育工作室主任沈愛君主持，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“智慧爸爸”課導(dǎo)師沈碩文帶隊(duì)，邀請兩位家長參加。通過《南湖晚報(bào)》視頻號，

這是澳大利亞著名心理學(xué)家邁克爾·霍頓(MichaelHawton)寫的一本獻(xiàn)給父母的兒童行為問題管理手冊。本書提供了一種對孩子的各種行為進(jìn)行整理、分類的實(shí)用方法，針對不同孩子不同類別的行為，指導(dǎo)父母使用包括刻意忽略、釋放信號、情緒引導(dǎo)在內(nèi)的一系列策略和技巧，幫助孩子管理自己的情緒，改變各種不良行為，建立良好的行為習(xí)慣，

這是一本家庭教育類圖書，詳細(xì)介紹了讓女孩們健康成長和應(yīng)對這個(gè)過分苛求女性的世界的七大品質(zhì)。這本書里有大量經(jīng)過驗(yàn)證的實(shí)用建議，是養(yǎng)育陽光自信女孩的必備指南：讓你的女兒成為喜歡自己的女孩有很多好處。她會(huì)追求卓越，因?yàn)樗�相信自己能做到，哪怕跌倒了也能爬起來。她�?huì)保養(yǎng)自己的身心，因?yàn)殛P(guān)心喜歡的人是天性使然。她會(huì)不懈地追求建立健

本書利用在中國西部都市圈收集的定量和定性數(shù)據(jù)，重點(diǎn)分析了當(dāng)代青少年個(gè)體及家庭特征、家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、青少年心理健康狀況、越軌行為及受欺凌的現(xiàn)狀，探討了父母積極的教養(yǎng)方式在預(yù)防和減少青少年越軌行為和受欺凌方面的積極作用；本書也闡釋了青少年心理健康和不良同輩群體交往的中介作用。本書在社會(huì)服務(wù)和家庭教育等方面為推動(dòng)我國

本書從自信、溝通、情商、逆商、社交、學(xué)習(xí)力、自控力、養(yǎng)成好習(xí)慣、行為偏差、心理偏差十方面解決家長在育兒方面遇到的問題。

在人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)的、只注重知識傳授的應(yīng)試教育已經(jīng)不足以培養(yǎng)未來人才，這時(shí)的家庭養(yǎng)育也不能像過去只需要將孩子養(yǎng)活、養(yǎng)大就行。家庭養(yǎng)育是土壤，是孩子成長的根基，父母如何迭代家庭養(yǎng)育的理念，讓孩子順利適應(yīng)未來社會(huì)，并且在充滿不確定性的未來社會(huì)發(fā)揮自己的天賦潛能呢？不強(qiáng)勢的父母能夠因材施教，讓孩子得到個(gè)性化的養(yǎng)育，全面認(rèn)識

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)重要論述，以及更好地服務(wù)我國家庭教育活動(dòng)的開展，本書圍繞中日兩國在家庭教育學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的使用、教學(xué)活動(dòng)的延伸等進(jìn)行比較研究。本書通過對中日兩國在教育不同階段對家庭學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用、教學(xué)過程的開展、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)等的全