雷通群在各大學(xué)講授《西洋教育史》及《中國教育史》多年,每講一次,均編有系統(tǒng)之講義,本書即是依據(jù)其在中山大學(xué)所編相關(guān)講義增刪而成的。該書從教育史的意義談起,論述了西方的教育成果及政策、文化等,甫一出版,便被當(dāng)時(shí)的師范院校及各大學(xué)教育系用為教材,是民國時(shí)期重要的教育學(xué)著作之一。
通過對清季民初學(xué)制、學(xué)堂與經(jīng)學(xué)關(guān)系的研究,以近代中西學(xué)關(guān)系的消長為背景,梳理了科舉不能容納西學(xué)之后,中學(xué)進(jìn)入新式學(xué)堂分科設(shè)學(xué)的架構(gòu),被西學(xué)分解重組,以致經(jīng)學(xué)*終因難以調(diào)試而被迫退出的歷史進(jìn)程。經(jīng)學(xué)退出的問題,反映了近代中西文化的此消彼長。而中西文化的優(yōu)劣短長,也是近代中國長期存在的科舉與學(xué)堂之爭的主題。經(jīng)學(xué)進(jìn)出學(xué)制與學(xué)
義務(wù)教育是整個國民教育體系的重中之重,具有基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的戰(zhàn)略地位,關(guān)系到千千萬萬人民的切身利益。改革開放40年來,我國義務(wù)教育改革與發(fā)展取得了巨大的成績。本書在《中國義務(wù)教育發(fā)展報(bào)告》《義務(wù)教育第三方評估報(bào)告》《中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》等系列研究成果的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持辯證唯物主義、定量與定性相結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合,尤其注重史料、數(shù)
40年砥礪奮進(jìn),40年春華秋實(shí),伴隨改革開放的不斷推進(jìn)和市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,我國民辦教育迅速復(fù)蘇并不斷躍升,已成為整個教育事業(yè)的重要組成部分。本書以民辦教育40年歷程為主線,以民辦教育法律法規(guī)為依據(jù),堅(jiān)持改革導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、政策導(dǎo)向,客觀分析民辦教育總體概況、民辦教育發(fā)展數(shù)據(jù)變化、民辦教育法律制度變遷、民辦教育規(guī)范和管
本書以已有的理論研究為基礎(chǔ),以實(shí)際的教育調(diào)查為依據(jù),從頂層設(shè)計(jì)的角度研究縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的戰(zhàn)略問題。主要內(nèi)容包括:探討縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ);分析并構(gòu)建縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的指標(biāo)體系;調(diào)查縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育校際均衡發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和經(jīng)驗(yàn);研究制約縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育校際
本書始終堅(jiān)持以政策跟蹤與評估為主線,跟蹤實(shí)施、跟蹤服務(wù)、跟蹤宣傳、跟蹤反響,評估問題、評析困難、挖掘成因、研判動向,努力回答當(dāng)前民辦教育分類管理改革中迫切需要關(guān)注的核心問題。重點(diǎn)剖析民辦教育分類管理政策體系的要點(diǎn)和特點(diǎn),評析分類管理改革實(shí)踐取得的主要進(jìn)展
本書為中國教育三十人論壇2018年在上海和深圳舉辦的兩次論壇的演講與論壇記錄匯集。上海的論壇名為“腦科學(xué)與教育創(chuàng)新高峰論壇”,圍繞腦科學(xué)和教育的關(guān)系各界人士闡述了各自的觀點(diǎn),并展開了討論。在深圳的論壇名為“學(xué)習(xí)的革命:學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)教育未來”,論壇邀請了海內(nèi)外和兩岸學(xué)者,在學(xué)習(xí)科學(xué)方面著名的專家,來分享學(xué)習(xí)科學(xué)的前沿研究成
《教育公平:范例與經(jīng)驗(yàn)》主要針對國家內(nèi)部以及國家之間的教育不平等問題,包括性另平等問題,報(bào)告了全球一系列有效解決教育不平等問題的獨(dú)特案例,涵蓋了從學(xué)前到研究生的各個教育階段,展示了不同國家應(yīng)對教育公平問題的各種策略;書中的經(jīng)驗(yàn)與案例,值得我國研究者借鑒。?
本書從創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國家戰(zhàn)略出發(fā),圍繞創(chuàng)新型人才建設(shè)、高等工程教育、STEM教育、高校智庫等主要研究議題,深人剖析當(dāng)前促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的教育政策制定問題。圍繞中國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的主要內(nèi)容,系統(tǒng)分析構(gòu)建創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的動態(tài)環(huán)境,制定人才發(fā)展戰(zhàn)略的原則和頂層框架,從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度探討人才培育和成長的規(guī)律和機(jī)理,以構(gòu)建涵蓋
作為一種探索性和建構(gòu)型的研究成果,合作型教育行政的本質(zhì)是公共行政,是基于公共行政領(lǐng)域內(nèi)合作型社會治理模式而發(fā)展起來的一種新的教育行政概念、模式、類型及其圖景。當(dāng)代中國選擇合作型教育行政作為教育行政改革與發(fā)展的路徑定位是理論邏輯、歷史邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯、比較邏輯相統(tǒng)一的必然結(jié)果?茖W(xué)發(fā)展史告訴我們,一切致力于理論建構(gòu)的研究可