本書作者結(jié)合自己多年演講培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從語言表達(dá)、說話技巧、內(nèi)容構(gòu)思、說話場合等方面，探索出一條有效、有趣的說話之道，讓你學(xué)會(huì)說有效、有力量的話，幫助你在職場上、生活中事半功倍。

本書分為三部分，共十章。內(nèi)容包括：在圖書館里翻跟頭的意義、我們?yōu)橛懭讼矚g而做的傻事、不服從者推動(dòng)變革、修煉說服術(shù)、吸引支持者、磨礪意志、負(fù)起勝者的責(zé)任等。

本書分為翻譯跨學(xué)科研究、翻譯理論、翻譯技術(shù)與本地化、翻譯實(shí)踐等四個(gè)部分，收錄了《新媒體語境下譯者的法律責(zé)任和法律意識(shí)》《翻譯本體研究之研究》《學(xué)生譯者譯后編輯能力培養(yǎng)研究——以經(jīng)濟(jì)類文本為例》《藏族人名、地名英譯規(guī)范探析》等十三篇論文。

本書內(nèi)容包括：做你自己，因?yàn)閯e人都有人做了、有信念的人經(jīng)得起任何風(fēng)暴、把握不住一天的人，也把握不住一生、不會(huì)深度休息的人，也不會(huì)高效工作、且行且修正、勇猛精進(jìn)、小心即大膽、創(chuàng)造你的幸運(yùn)、知行合一、增強(qiáng)自己的“反脆弱”能力、視人生為一場修行等。

本書針對(duì)高中生素質(zhì)教育需求,以思維模式優(yōu)化為核心,心理素質(zhì)優(yōu)化為基礎(chǔ),來凸顯漸進(jìn)有序的口才交際系統(tǒng)化訓(xùn)練。旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力,提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維水平。通過實(shí)例強(qiáng)調(diào)演講中要做到抓住中心、抓住理論依據(jù)、淡定自如、聯(lián)系自己、展示風(fēng)采;強(qiáng)調(diào)演講要內(nèi)容為王,思想之上。希望通過本書的學(xué)習(xí),讓高中生成為既有口

本書針對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)教育需求,以思維模式優(yōu)化為核心,心理素質(zhì)優(yōu)化為基礎(chǔ),凸顯漸進(jìn)有序的口才交際系統(tǒng)化訓(xùn)練。旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力,提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維水平。通過實(shí)例強(qiáng)調(diào)演講中要做到抓住中心、抓住理論依據(jù)、淡定自如、聯(lián)系自己、展示風(fēng)采;強(qiáng)調(diào)演講要內(nèi)容為王,思想之上。希望通過本書的學(xué)習(xí),讓初中學(xué)生成為既有

本書主要內(nèi)容包括：即興構(gòu)思，讓你文思泉涌的思維術(shù)、克服緊張，哪里都是你的主場、開始你的表演，誰用誰知道的開場白、整點(diǎn)兒搞笑術(shù)，讓全場“燃到炸”等。

本書系統(tǒng)研究跨文化視閾下外語教學(xué),從外語教學(xué)的時(shí)代背景出發(fā),依據(jù)語言能力理論、交際能力理論、二語習(xí)得理論和跨文化交際理論等理論基礎(chǔ);遵循比較原則、寬容原則、漸近原則、實(shí)用原則和吸收原則等基本原則;系統(tǒng)研究隨機(jī)融合法、體驗(yàn)教學(xué)法、比較教學(xué)法、對(duì)話教學(xué)法、專題講座法、文化實(shí)踐法和情境教學(xué)法等教學(xué)方法,針對(duì)外語教學(xué)存在的問題

本書聚焦語言政策與語言教育領(lǐng)域的基本問題,既對(duì)接國家戰(zhàn)略,又重視實(shí)踐研究,致力于為不同領(lǐng)域的研究者搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái),傳播具有前沿性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性的成果。2021年春賡續(xù)建黨精神,設(shè)立建黨百年與外語教育專欄,以上外為案例,探討外語類院校與時(shí)代同頻共振的理念,同時(shí)回顧了王季愚老校長的外語教育思想及其當(dāng)代意義。在語言規(guī)劃研

本書主要圍繞語言學(xué)中的柏拉圖問題展開討論，即要解釋我們何以在可用證據(jù)如此缺乏的情況下所知甚多的問題。在喬姆斯基看來，語言學(xué)領(lǐng)域中也存在柏拉圖問題，該問題是為了解決語言獲得中的“刺激貧乏”(povertyofstimulus)難題(也稱“可學(xué)性問題”)，即語言輸入和語言能力的不對(duì)等。具體來講，雖然兒童在習(xí)得語言過程中所接