2014年5月2日，國務院發(fā)布《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其中第六條提到引導普通本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。試點推動、示范引領(lǐng)，引導一批普通本科高等學校向應用型高等學校轉(zhuǎn)型。筆者所在高校也獲得首批立項建設(shè)安徽省“地方應用型高水平大學”。全校都在圍繞應用型辦學教學改革而努力。正是在此背景之下，誕生了本教材。
　　一、教材特色本教材的特色體現(xiàn)如下。
　　1.定位于工商管理，突出管理特色本教材的內(nèi)容體系是在工商管理視角下進行編排和構(gòu)建的，針對企業(yè)的需求，突出管理的特色。同時，本教材并不排斥傳統(tǒng)的公共關(guān)系體系，比如新聞宣傳。教材將新聞宣傳從單純的新聞學視角轉(zhuǎn)移到工商管理視角，突出從企業(yè)的角度，如何進行新聞宣傳管理工作。教材專門設(shè)有管理篇，內(nèi)容包括：宣傳管理、傳播管理、策劃管理、危機管理、語言管理、社交管理六大部分。
　　2.教材突出實踐，體現(xiàn)應用型特色一方面，教材內(nèi)容中的案例異常豐富。很多案例都是近年來發(fā)生的與公共關(guān)系密切相關(guān)的新聞事件，其中有些是持續(xù)性跟蹤的，都按照相關(guān)的主題編入了內(nèi)容體系中。另一方面，教材主編所在學校為應用型辦學定位，編寫組成員的實踐經(jīng)歷也都融入了教材中，比如掛職鍛煉、“雙能型”教師認定等。而且在編寫過程中，更突出應用特色，將原本附屬于理論知識的案例設(shè)定為專門的一節(jié)，與理論知識并列。編者認為，好的案例更能體現(xiàn)知識性，更有利于理論知識的學習。
　　3.教材設(shè)有拓展篇，體現(xiàn)引導式教學特色教材設(shè)有拓展篇，包括：國際公共關(guān)系、網(wǎng)絡公共關(guān)系、行業(yè)公共關(guān)系（旅游業(yè)）三章。這部分內(nèi)容在理論上與前文互相呼應，同時適當?shù)丶尤胄碌睦碚撝�識，但更多的是實踐性內(nèi)容，而且體現(xiàn)出前述理論在跨國公共關(guān)系、網(wǎng)絡公共關(guān)系、旅游行業(yè)公共關(guān)系中的具體應用，旨在通過對這些內(nèi)容的學習，使學生一步入社會就可以順利地把所學到的公共關(guān)系理論應用到自己所在的行業(yè)。
　　二、教材體系基于教材的本質(zhì)屬性和應用性特色，本教材的內(nèi)容體系包括兩個部分：理論部分和實踐部分。
　　1.理論部分理論部分是大學教材的本質(zhì)要求，包括四篇18章，具體如下。
　　篇　概論篇 章和第二章　公共關(guān)系概述和古代公共關(guān)系行為第二篇　基礎(chǔ)篇 第三章至第九章　公共關(guān)系主體之組織、公共關(guān)系客體之公眾、公共關(guān)系中介之溝通、公共關(guān)系目標之形象、公共關(guān)系職能與作用、政府公共關(guān)系及非營利組織公共關(guān)系第三篇　管理篇 第十章至第十五章　公共關(guān)系宣傳管理、公共關(guān)系傳播管理、公共關(guān)系策劃管理、公共關(guān)系危機管理、公共關(guān)系語言管理、公共關(guān)系社交管理第四篇　拓展篇 第十六章至第十八章　國際公共關(guān)系、網(wǎng)絡公共關(guān)系、行業(yè)公共關(guān)系（旅游業(yè)）2.實踐部分實踐部分是本教材突出的特色，編者力求使本教材成為具備可操作性的實踐性教學指導教材，受到課時的局限，在拓展篇未安排實踐內(nèi)容，但在教材的前15章，每一章都安排有實踐教學內(nèi)容，具體如下。
　　章節(jié) 實踐與實訓主題 實踐與實訓性質(zhì)章　公共關(guān)系概述 生活中的形象管理 校內(nèi)，討論活動第二章　古代公共關(guān)系行為 宗教傳播中的公共關(guān)系活動 校內(nèi)，研究活動第三章　公共關(guān)系主體之組織 我國公共關(guān)系行業(yè)發(fā)展 校內(nèi)，研究活動第四章　公共關(guān)系客體之公眾 從個人心理到公眾心理 校內(nèi)，研究活動第五章　公共關(guān)系中介之溝通 家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品的書面語介紹 校內(nèi)，模擬操作第六章　公共關(guān)系目標之形象 企業(yè)/高校形象調(diào)查 校外，見習活動第七章　公共關(guān)系職能與作用 企業(yè)公共關(guān)系職能的承擔者 校外，調(diào)查活動第八章　政府公共關(guān)系 心目中好的國家 校內(nèi)，調(diào)查活動第九章　非營利組織公共關(guān)系 母校公共關(guān)系活動調(diào)查 校內(nèi)，調(diào)查活動第十章　公共關(guān)系宣傳管理 歷史上的今天 校內(nèi)，策劃活動第十一章　公共關(guān)系傳播管理 記者（校友）講座 校外，專家講座第十二章　公共關(guān)系策劃管理 城市CI調(diào)查 校內(nèi)，調(diào)查活動第十三章　公共關(guān)系危機管理 企業(yè)經(jīng)營危機及處理 校外，校友講座第十四章　公共關(guān)系語言管理 公關(guān)談判模擬 校內(nèi)，模擬訓練第十五章　公共關(guān)系社交管理 母校校慶活動策劃 校內(nèi)，策劃活動實踐教學內(nèi)容體系的特色體現(xiàn)在三個“結(jié)合”：①校內(nèi)校外相結(jié)合。實踐教學內(nèi)容體系分為兩大類：校內(nèi)和校外。校內(nèi)部分主要是在校內(nèi)或者依靠校內(nèi)力量組織完成；校外部分主要是在校外或依靠校外力量組織完成。②課內(nèi)課外相結(jié)合。實踐教學內(nèi)容體系還分為課內(nèi)和課外兩個部分：課內(nèi)部分在課堂上完成，課外部分則在課外完成。課外的學習估計約占擬定學習時間（包括課堂教學）的1/3以上。③理論與實踐相結(jié)合。實踐教學內(nèi)容體系分為理論和實踐兩個部分。把理論融合在實踐教學中。
　　實踐教學內(nèi)容體系分布及次數(shù)：
　�。�1）校內(nèi)① 調(diào)查活動（3次）② 研究活動（3次）③ 模擬訓練或操作（2次）④ 策劃活動（2次）⑤ 討論活動（1次）（2）校外① 講座活動（2次）② 見習活動（1次）③ 調(diào)查活動（1次）實踐教學內(nèi)容可根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱及學校條件進行選擇，比如15選9。目前我們做的是8選6，編教材擴至15個，但這15個實踐教學主題基本都歷經(jīng)了教學實踐的檢驗。
　　三、教學建議公共關(guān)系學本身就是實踐性非常強的一門課程，本教材也以突出實踐性為特色。因此在使用本教材進行教學的過程中，尤其應注重實踐性教學。根據(jù)編寫組多年的教學經(jīng)驗，圍繞教學學時分配，提供以下參考建議。
　　理論教學 實踐與實訓教學 學時（理論+實踐）章　公共關(guān)系概述 生活中的形象管理 4+2第二章　古代公共關(guān)系行為 宗教傳播中的公共關(guān)系活動 2+1第三章　公共關(guān)系主體之組織 我國公共關(guān)系行業(yè)發(fā)展 2+1第四章　公共關(guān)系客體之公眾 從個人心理到公眾心理 4+1第五章　公共關(guān)系中介之溝通 家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品的書面語介紹 2+1第六章　公共關(guān)系目標之形象 企業(yè)/高校形象調(diào)查 2+4第七章　公共關(guān)系職能與作用 企業(yè)公共關(guān)系職能的承擔者 2+4第八章　政府公共關(guān)系 心目中好的國家 2+1第九章　非營利組織公共關(guān)系 母校公共關(guān)系活動調(diào)查 2+1第十章　公共關(guān)系宣傳管理 歷史上的今天 2+1第十一章　公共關(guān)系傳播管理 記者（校友）講座 2+2第十二章　公共關(guān)系策劃管理 城市CI調(diào)查 4+1第十三章　公共關(guān)系危機管理 企業(yè)經(jīng)營危機及處理 4+2第十四章　公共關(guān)系語言管理 公關(guān)談判模擬 2+2第十五章　公共關(guān)系社交管理 母校校慶活動策劃 4+2第十六章　國際公共關(guān)系 暫不安排實踐教學 2第十七章　網(wǎng)絡公共關(guān)系 2第十八章　行業(yè)公共關(guān)系（旅游業(yè)） 2根據(jù)上表，完整的學時是72學時，包括46個理論學時和26個實踐學時，符合兩學期制（每學期18周教學時間）的教學安排。但在實際教學活動過程中，編者所在高�！豆�共關(guān)系學》課程也未安排每周4個學時，采取的是36+18學時制，即每周2個理論學時與1個實踐學時。當然實踐學時可集中安排。
　　關(guān)于教學，編者還想表明兩個觀點。
　　，教學模式的改變，高校教學與中學教學應該存在差異。中學教學可以以“海綿吸水”式進行，因為中學生是白紙，需要的就是獲取知識；而大學生已經(jīng)過了獲取知識的階段，更多的是形成理論體系并側(cè)重自我學習，在教學設(shè)計上必須促使其學習。課堂的教學應該是引導，學習是在課后完成的。在編者參與安徽省高校教師教學發(fā)展聯(lián)盟2014年度教學研究項目《基于聯(lián)盟的中美高校應用型教師發(fā)展機制的比較研究》的過程中，發(fā)現(xiàn)國外高校教學模式和學生學習任務及壓力同國內(nèi)高校存在差異。我們教材中的“實踐與實訓”項目和“拓展閱讀”欄目，事實上都需要學生在課后投入大量時間自主學習，當然這個過程還是離不開教師的教學設(shè)計和恰當引導的。
　　第二，在教學過程中，不能照搬教材。編者認為，大學教學內(nèi)容體系應該由任課教師自編，如果照搬教材，教師的角色多算答疑者。通過自編教學內(nèi)容體系，一方面，教師的理解更深刻，在講授知識的時候更準確和更透徹；另一方面，可以結(jié)合教師的科研工作，達到科研與教學互相促進的良好狀態(tài)。編者在教學過程中，就從學生處汲取了很多的靈感，反過來促進科研，再回歸教學。
　　四、編著情況說明束亞弟、張敏擔任本書的主編，負責全書的構(gòu)思、編著（部分）、修改、統(tǒng)稿。具體編著情況如下：章至第四章：束亞弟、張敏、孟凡會；第五章：呂有清；第六章，張愛民；第七章，朱維維；第八章，顧家旺；第九章，孫燕；第十章，張靜；第十一章，束亞弟、李娟；第十二章，張靜；第十三章，王庭；第十四章至第十六章，束亞弟、許友江、董津津；第十七章，孫燕、王婧；第十八章，束亞弟、王艷。
　　受編者學識和眼界的局限，書中肯定存在很多不足之處，懇請讀者批評指正，編者電子郵箱：370125139@qq.com，同時歡迎學術(shù)交流。學術(shù)的道路永無止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，共勉。
　　編者