本書是中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院會計學(xué)專業(yè)綜合教改新開發(fā)的一本教材，同時也是校級重點(diǎn)研究課題“財務(wù)金融綜合模型分析實(shí)訓(xùn)課程研究”（課題編號：JG2015408）的研究成果。
　　一、課程設(shè)計的基本思想一般而言，課程設(shè)計的基本理念在于科學(xué)組織課堂教學(xué)，從教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法改革等方面不斷地自省自身的不足和外察他人可以學(xué)習(xí)之處，進(jìn)而不斷超越自我，不斷地改進(jìn)與提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這里很重要的一點(diǎn)就是“融會貫通”。實(shí)際上也就是如何通過一個綜合課程設(shè)計來達(dá)到“融會貫通”的教學(xué)預(yù)期。對于應(yīng)用型大學(xué)而言，這一點(diǎn)尤其重要，因?yàn)閼?yīng)用型大學(xué)一方面要加強(qiáng)對學(xué)生理論修養(yǎng)的培育，另一方面又要加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。但在給定時間內(nèi)，這實(shí)際上是一個兩難的選擇。所以，一個可以綜合這兩方面知識課程的設(shè)計是一個有益的探索。在這方面我們提出以實(shí)訓(xùn)課為出發(fā)點(diǎn)，通過模型導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程設(shè)計，通過綜合模型的構(gòu)建和涉及的各方面知識及對學(xué)生動手能力的要求，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合理解，并進(jìn)一步形成自身在應(yīng)用方面的創(chuàng)新能力。財務(wù)金融綜合模型分析課程的開發(fā)，就是基于這樣一個理念。
　　二、對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)這門課程從實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一化始終是教學(xué)的瓶頸和薄弱環(huán)節(jié)這一點(diǎn)入手，通過綜合模型開發(fā)，加大學(xué)生運(yùn)用綜合知識的空間，以增強(qiáng)對所學(xué)知識運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程體系由簡到難，通過“學(xué)生自主研發(fā)”實(shí)踐教學(xué)形式和各種基本模型與綜合模型的設(shè)計，來達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。這一形式對學(xué)生而言，一是有助于他們對所學(xué)知識溫故知新，系統(tǒng)梳理專業(yè)知識，將所學(xué)的零散的專業(yè)知識融會貫通；二是創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析，解決實(shí)踐中遇到的復(fù)雜多變的具體問題，有時甚至是很棘手的問題，使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)能力；三是重構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性；四是進(jìn)一步培養(yǎng)和形成學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)可以進(jìn)一步開發(fā)自主案例等創(chuàng)新能力。因此可以認(rèn)為，模型導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)課程可以通過綜合模型的構(gòu)建、分析以及理論講授，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解已經(jīng)學(xué)到的知識，并把這些知識從一個新的角度系統(tǒng)化。這無疑會使學(xué)生不僅在動手能力方面、解決實(shí)際問題和理論轉(zhuǎn)化方面有一個提升，更為重要的是，通過這樣一個綜合課程，學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力也會得到潛移默化的提升。
　　實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生解決未來工作中所面臨的實(shí)際問題的能力，這對于培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型”人才的應(yīng)用型大學(xué)來說其意義尤為重要。這就要求實(shí)訓(xùn)課程必須注重學(xué)生的整體解決方案思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于財務(wù)金融綜合模型分析的課程項(xiàng)目設(shè)計來說，在內(nèi)容上應(yīng)該“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”，進(jìn)行以學(xué)科為基礎(chǔ)的整體化的能力培養(yǎng)；增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的比例。在教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)注重案例分析，如以實(shí)際企業(yè)為研究對象建立財務(wù)模型進(jìn)行分析，以企業(yè)兼并和收購為例建立項(xiàng)目和企業(yè)價值評估模型，融合商業(yè)計劃、融資計劃模型，培養(yǎng)學(xué)生的整體解決方案的能力。在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出不同的設(shè)想、探索新思路，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。
　　總之，在今天的應(yīng)用型大學(xué)會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)具備企業(yè)財務(wù)金融管理知識和解決實(shí)際問題的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過提升學(xué)生的Excel操作技巧，建立合理的課程培養(yǎng)體系，改革實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目設(shè)置，可以有效地融合財務(wù)管理和金融建模，促進(jìn)Excel財務(wù)金融建模的教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考財務(wù)問題、應(yīng)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與建立模型解決實(shí)際財務(wù)金融問題的能力。
　　三、本書的使用本書的設(shè)計是“一帶四”設(shè)計。所謂“一帶四”，就是這一本書可以供管理會計、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析和財務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)四門實(shí)踐課程使用。以管理會計課程為例，我們原來是64課時的理論講授，從2016年秋季起調(diào)整為48課時的理論講授，16課時的上機(jī)建模課程；在理論講授時，計算題除了為讀研繼續(xù)深造和參加注冊會計師考試保留外，其他一概不講，學(xué)生通過上機(jī)建模學(xué)習(xí)。同時理論課程的教材也隨之重新編寫。本書起到了“龍頭”的作用。
　　本書由魏永宏教授任主編，負(fù)責(zé)總體框架的設(shè)計、寫作大綱的擬定和編寫的組織工作，并最終審稿、定稿。由周少燕、朱艷蘋任副主編，各章的具體分工如下：第1、7章由周少燕執(zhí)筆，第2章由安存紅、徐征執(zhí)筆，第3章由李洪偉執(zhí)筆，第4、6章由朱艷蘋執(zhí)筆，第5章由王培執(zhí)筆。
　　我的老師首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)會計學(xué)院首任院長、博士生導(dǎo)師付磊教授為本書作序，在此致以誠摯的謝意!盡管我們在撰寫本書的過程中付出了很多努力，但由于理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，加之時間倉促，書中難免有疏漏和不足之處，希望廣大讀者批評指正。
　　魏永宏