在當(dāng)前形勢下，對于技能型專業(yè)學(xué)生來說，一般法律法規(guī)條文的學(xué)習(xí)都比較枯燥，其自身的法律知識結(jié)構(gòu)也非常不完整，因此難以理解眾多條文。而職業(yè)院校在技能培養(yǎng)的同時也注重德育工作，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，根據(jù)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，結(jié)合職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，本書特將測繪法律法規(guī)知識和德育工作相結(jié)合，以“必需、夠用”為原則。
　　本書在編寫模式上做了較大改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1 采用學(xué)習(xí)情境模式進行編寫，每個學(xué)習(xí)情境先從基本的德育知識展開，然后逐步深化德育內(nèi)容，再進入測繪法規(guī)內(nèi)容，最后以測繪專業(yè)技術(shù)人員的身份來學(xué)習(xí)專業(yè)測繪法律法規(guī)知識。
　　2 學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，從德育基本規(guī)范到測繪專業(yè)技術(shù)法律，將基礎(chǔ)文化課內(nèi)容和測繪專業(yè)課內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，形成了具有鮮明特色的15個學(xué)習(xí)情境。
　　3 每個學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容是相互獨立的，但教學(xué)內(nèi)容又是相互關(guān)聯(lián)的。學(xué)習(xí)情境中的內(nèi)容包含了基本的法律規(guī)定、案例、討論問題和知識鏈接，通過不同的呈現(xiàn)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。
　　4 本書的編寫得到了廣東省國土資源測繪院鐘煥良和何宗友兩位高級工程師的親自參與，使學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合，突出了實用性和時代性，增強了職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在實際生產(chǎn)中的作用，過程性知識有所增強。
　　本書建議每個學(xué)習(xí)情境安排2課時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配教學(xué)時間。
　　本書由廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校劉曉燕擔(dān)任主編，廣州市建筑工程職業(yè)學(xué)校毛遠(yuǎn)芳擔(dān)任副主編，廣東省國土資源測繪院高級工程師鐘煥良和何宗友參編，全書由黃民權(quán)主審。黃民權(quán)既是行業(yè)專家也是教育專家，他使本書融合了行業(yè)相關(guān)法規(guī)和學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更有針對性和職業(yè)特色。
　　由于編者水平有限，書中錯誤之處在所難免，歡迎讀者批評指正。
　　編者