本書基于對(duì)提高思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性問題的關(guān)切，以哲學(xué)前提批判反思的方式，通過教師理解性實(shí)踐的視角，審視和研究思想政治教育何以可能的元問題，為思想政治教育哲學(xué)話語系統(tǒng)的構(gòu)建提出一個(gè)新的范疇，即思想政治教育的“先在結(jié)構(gòu)”。旨在揭示以人為本和交互理解的現(xiàn)代思想政治教育條件下，教育者通過自身與其他思想政治教育要素交互作用所確立起來的關(guān)系性存在，進(jìn)而在教育主體思維中建構(gòu)起的“先在結(jié)構(gòu)”，是思想政治教育何以可能的重要前提和先決條件。圍繞思想政治教育的先在結(jié)構(gòu)，共分五個(gè)章節(jié)闡述了思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的本質(zhì)和特征、要素與系統(tǒng)、機(jī)制與運(yùn)行、境遇與超越、優(yōu)化與建構(gòu)，為深入探討和有效解決思想政治教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)性前提問題做出了有益的嘗試。
第一章 思想政治教育先在結(jié)構(gòu)概述
一、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)問題的提出
二、先在結(jié)構(gòu)在哲學(xué)研究中的體現(xiàn)
三、先在結(jié)構(gòu)在各學(xué)科領(lǐng)域中的研究進(jìn)程
四、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)研究的方法論原則
第二章 思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的本質(zhì)和特征
一、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的本質(zhì)內(nèi)涵
二、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的基本特性
三、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的基本功能
第三章 思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的要素與系統(tǒng)
一、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)造
二、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的層次類型
三、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的主要圖式
四、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式
第四章 思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的機(jī)制與運(yùn)行
一、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的形成機(jī)制
二、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的顯化機(jī)制
三、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的融接機(jī)制
四、思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制
第五章 思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的境遇與超越
一、困境思考
二、場(chǎng)域思考
三、過程思考
第六章 思想政治教育先在結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與建構(gòu)
一、理想化
這尤其體現(xiàn)在對(duì)未成年人“做人”的教育上。首先，未成年人處于成長(zhǎng)發(fā)展期，他們的思想意識(shí)領(lǐng)域還處于一塊“白板”的狀況，思想政治教育面對(duì)這塊“白板”具有養(yǎng)成性教育的功能。這種教育是通過特定的教育方式，使受教育者的“白板”在“選擇”時(shí)，在教育者的引導(dǎo)下自主“描繪”，達(dá)到選擇性與引導(dǎo)性的統(tǒng)一，從而逐漸養(yǎng)成社會(huì)所要求的思想意識(shí)和行為規(guī)范。其次，當(dāng)受教育者的思想狀況和道德行為有悖于社會(huì)要求時(shí)，思想政治教育就無疑要發(fā)揮其轉(zhuǎn)變性的教育功能，使受教育者從原來存在的非良性的思想道德品行扭轉(zhuǎn)到良性發(fā)展的方向上來。
�。ㄈ┠繕�(biāo)定位功能
思想政治教育的根本目的是提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，在改造客觀世界的同時(shí)改造主觀世界。教育者通過先在結(jié)構(gòu)把社會(huì)和學(xué)校的相對(duì)宏觀的思想政治教育目標(biāo)具體化，在價(jià)值前瞻的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)定位，形成更為細(xì)致的、可行的思想政治教育任務(wù)和方案。目前，我國思想政治教育總的培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、愛國主義情懷、道德品質(zhì)修養(yǎng)、政治覺悟、科學(xué)的思維方式以及健康的社會(huì)心理。目標(biāo)定位對(duì)于思想政治教
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