本研究為教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重點(diǎn)項(xiàng)目“中小學(xué)生公民身份認(rèn)同與當(dāng)代公民教育建構(gòu)”的最終成果。本研究的基本內(nèi)容包括：1、公民身份的挑戰(zhàn)與我國(guó)公民教育的定位。了解當(dāng)代歐美公民教育理論的發(fā)展趨勢(shì)，考察全球化、民主化、公民社會(huì)、后現(xiàn)代思潮等社會(huì)轉(zhuǎn)型期的多種因素對(duì)公民身份的挑戰(zhàn)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的道德教育資源和當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求，面向世界，立足于本土，對(duì)當(dāng)代我國(guó)學(xué)校公民教育做出合理的價(jià)值定位。2、公民身份認(rèn)同與我國(guó)公民教育的目標(biāo)。根據(jù)全球化與世界公民、民族國(guó)家與國(guó)家公民、公民社會(huì)與社會(huì)公民等維度，提出當(dāng)代中國(guó)公民應(yīng)該具有的四種身份：個(gè)體公民身份、社會(huì)公民身份、國(guó)家公民身份、世界公民身份，并探索其公民素質(zhì)要求，以此確立當(dāng)代公民教育的目標(biāo)。 3、分析與考察中小學(xué)生對(duì)“個(gè)體公民身份”、“社會(huì)公民身份”、 “國(guó)家公民身份”、“世界公民身份”的認(rèn)同狀況，分析當(dāng)前公民教育的成效與問題，提出教育對(duì)策。4、構(gòu)建一種更加合理的學(xué)校公民教育體系。這種公民教育體系應(yīng)能夠提高學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)和世界意識(shí)。
第一章 公民身份與公民教育的哲學(xué)基礎(chǔ)
一、共和主義與公民教育
(一)古典共和主義的傳統(tǒng)
(二)共和主義公民身份的特質(zhì)
(三)共和主義的公民教育
二、自由主義與公民教育
(一)自由主義公民身份的產(chǎn)生與發(fā)展
(二)自由主義公民身份的特征
(三)自由主義的公民教育
二、社群主義與公民教育
(一)社群主義的產(chǎn)生
(二)社群主義公民身份的特征
(三)社群主義的公民教育
四、多元文化主義與公民教育
(一)多元文化主義公民身份的產(chǎn)生與發(fā)展
(二)多元文化主義公民身份的特征
(三)多元文化主義的公民教育
五、超越二元對(duì)立：構(gòu)建整體的公民身份理念
(一)個(gè)體與共同體(社會(huì))
(二)權(quán)利與責(zé)任
(三)身份與美德
第二章 當(dāng)代公民身份的多元化
一、當(dāng)代公民身份的內(nèi)涵
(一)公民身份的基點(diǎn)：個(gè)體與共同體
(二)權(quán)利與責(zé)任：公民身份的外在規(guī)定
(三)公民性：公民身份的內(nèi)在屬性
二、公民身份的外延：多元公民身份
(一)個(gè)體公民身份
(二)國(guó)家公民身份
(三)社會(huì)公民身份
(四)世界公民身份
第三章 中小學(xué)生公民身份認(rèn)同的實(shí)證研究
一、公民身份認(rèn)同的內(nèi)涵及構(gòu)成
(一)公民身份認(rèn)同
(二)公民身份認(rèn)同的心理要素
(三)公民身份認(rèn)同的構(gòu)成
二、調(diào)查設(shè)計(jì)
(一)調(diào)查工具
(二)調(diào)查對(duì)象
(三)數(shù)據(jù)處理
三、中小學(xué)生個(gè)體公民身份認(rèn)同狀況
(一)個(gè)體公民知識(shí)
(二)個(gè)體公民意識(shí)
(三)個(gè)體公民道德
(四)個(gè)體公民行為
(五)調(diào)查結(jié)論
四、中小學(xué)生國(guó)家公民身份認(rèn)同狀況
(一)國(guó)家公民知識(shí)
(二)國(guó)家公民意識(shí)
(三)國(guó)家公民道德
(四)國(guó)家公民行為
(五)調(diào)查結(jié)論
五、中小學(xué)生社會(huì)公民身份認(rèn)同狀況
(一)社會(huì)公民知識(shí)
(二)社會(huì)公民意識(shí)
(三)社會(huì)公民道德
(四)社會(huì)公民行為
(五)調(diào)查結(jié)論
六、中小學(xué)生世界公民身份認(rèn)同狀況
(一)世界公民知識(shí)
(二)世界公民意識(shí)
(三)世界公民道德
(四)世界公民行為
(五)調(diào)查結(jié)論
第四章 公民身份認(rèn)同教育的理論建構(gòu)
一、個(gè)體公民身份認(rèn)同教育
(一)從依附性人格到個(gè)人主體人格：現(xiàn)代公民產(chǎn)生的前提
(二)從個(gè)人主體性到公民主體間性：公民自我身份的認(rèn)同
(三)個(gè)體公民身份認(rèn)同教育的內(nèi)容
二、國(guó)家公民身份認(rèn)同教育
(一)國(guó)家認(rèn)同的內(nèi)涵與構(gòu)成
(二)國(guó)家認(rèn)同面臨的挑戰(zhàn)
(三)國(guó)家公民身份認(rèn)同教育的內(nèi)容
三、社會(huì)公民身份認(rèn)同教育
(一)從古代“共同體”到現(xiàn)代“社會(huì)”
(二)現(xiàn)代社會(huì)認(rèn)同的危機(jī)
(三)社會(huì)公民身份認(rèn)同教育的內(nèi)容
四、世界公民身份認(rèn)同教育
(一)世界公民的歷史考察
(二)全球公民：世界公民身份的當(dāng)代形態(tài)
(三)全球公民身份認(rèn)同教育的內(nèi)容
第五章 學(xué)校公民教育實(shí)踐
一、設(shè)計(jì)學(xué)校公民教育課程
(一)公民教育課程化
(二)公民教育課程的目標(biāo)
(三)公民教育課程內(nèi)容
(四)公民教育課程的形態(tài)
二、建構(gòu)學(xué)校公共生活
(一)公共生活的內(nèi)涵
(二)公共生活與公民
(三)學(xué)校教育作為公共生活
(四)學(xué)校公共生活的實(shí)踐路徑
三、建設(shè)民主學(xué)校
(一)政治民主與公民
(二)從政治民主到教育民主
(三)建設(shè)民主學(xué)校共同體
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
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