基礎(chǔ)教育改革與中國(guó)教育學(xué)理論重建研究
定 價(jià)：73 元
- 作者：葉瀾
- 出版時(shí)間：2009/9/1
- ISBN：9787505877511
- 出 版 社：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社
- 中圖法分類：H31
- 頁(yè)碼：506
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：16開
《基礎(chǔ)教育改革與中國(guó)教育學(xué)理論重建研究》研究指向于中國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育與教育學(xué)理論的交互建構(gòu)和雙重轉(zhuǎn)型，這一轉(zhuǎn)型的過程是共處于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型變革生境中教育改革實(shí)踐與教育理論的交互建構(gòu)的過程。除總述外，《基礎(chǔ)教育改革與中國(guó)教育學(xué)理論重建研究》主要包括三大部分�！ 〉谝徊糠譃榛A(chǔ)教育改革的宏觀研究。從歷史、現(xiàn)狀和理論等不同視角，對(duì)中國(guó)教育制度的變革、教育變革中不同主體及其相互關(guān)系等我國(guó)基礎(chǔ)教育宏觀改革的基本問題進(jìn)行研究�！ 〉诙糠譃閷W(xué)校改革研究。分為兩大板塊，其一是學(xué)�；A(chǔ)教育改革面臨的一些普遍和深層次的理論問題，涉及到價(jià)值取向、知識(shí)性質(zhì)、教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展階段性特征與學(xué)校教育以及學(xué)校文化建設(shè)等方面，著重于學(xué)理的透析和經(jīng)驗(yàn)的提升；其二是通過中國(guó)教育概念史研究的方式，以最基本的概念“教育”為例，闡述其從傳統(tǒng)到近代的轉(zhuǎn)換�！ 〉谌糠謪R聚到中國(guó)教育學(xué)理論的重建上。從兩個(gè)方面整體著手進(jìn)行重建：一方面以教育學(xué)作為一門學(xué)科在中國(guó)發(fā)展的事實(shí)和問題為依據(jù)，開展有關(guān)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、學(xué)科立場(chǎng)與方法論等基礎(chǔ)性理論問題的研究；另一方面在與重建相關(guān)的前提性認(rèn)
本書研究指向于中國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育與教育學(xué)理論的交互建構(gòu)和雙重轉(zhuǎn)型，這一轉(zhuǎn)型的過程是共處于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型變革生境中教育改革實(shí)踐與教育理論的交互建構(gòu)的過程。
除總述外，本書主要包括三大部分。
第一部分為基礎(chǔ)教育改革的宏觀研究。從歷史、現(xiàn)狀和理論等不同視角，對(duì)中國(guó)教育制度的變革、教育變革中不同主體及其相互關(guān)系等我國(guó)基礎(chǔ)教育宏觀改革的基本問題進(jìn)行研究。
第二部分為學(xué)校改革研究。分為兩大板塊，其一是學(xué)校基礎(chǔ)教育改革面臨的一些普遍和深層次的理論問題，涉及到價(jià)值取向、知識(shí)性質(zhì)、教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展階段性特征與學(xué)校教育以及學(xué)校文化建設(shè)等方面，著重于學(xué)理的透析和經(jīng)驗(yàn)的提升；其二是通過中國(guó)教育概念史研究的方式，以最基本的概念“教育”為例，闡述其從傳統(tǒng)到近代的轉(zhuǎn)換。
第三部分匯聚到中國(guó)教育學(xué)理論的重建上。從兩個(gè)方面整體著手進(jìn)行重建：一方面以教育學(xué)作為一門學(xué)科在中國(guó)發(fā)展的事實(shí)和問題為依據(jù)，開展有關(guān)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、學(xué)科立場(chǎng)與方法論等基礎(chǔ)性理論問題的研究；另一方面在與重建相關(guān)的前提性認(rèn)識(shí)相對(duì)清晰的基礎(chǔ)上，從“生命?實(shí)踐”教育學(xué)學(xué)派建設(shè)和
總述 艱難的行進(jìn)
一、研究開展的基本狀況
二、結(jié)題總報(bào)告的整體結(jié)構(gòu)
三、研究突破的自我評(píng)價(jià)
第一部分 基礎(chǔ)教育改革宏觀研究
第一章 當(dāng)代國(guó)際基礎(chǔ)教育改革：理論架構(gòu)與實(shí)踐取向
第一節(jié) 影響當(dāng)代國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的兩大理論思潮
第二節(jié) 多元破解教育公平難題
第三節(jié) 不懈追求教育質(zhì)量的提升
第四節(jié) 對(duì)公民教育的普遍重視
第五節(jié) 推進(jìn)教育管理機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校自主辦學(xué)
第六節(jié) 結(jié)論與借鑒
第二章 當(dāng)前中國(guó)不同地區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展?fàn)顩r評(píng)析
第一節(jié) 我國(guó)教育發(fā)展非均衡狀況的區(qū)域表現(xiàn)及其原因分析
第二節(jié) 不同地區(qū)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的思路、經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策
第三節(jié) 基礎(chǔ)教育區(qū)域均衡發(fā)展的問題分析、政策建議及理論思考
第三章 20世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)制改革的歷程與問題
第一節(jié) 基礎(chǔ)教育學(xué)制改革的歷程與學(xué)年結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 雙軌制與單軌制關(guān)系變化
第三節(jié) 文理分科與并科取舍演變
第四節(jié) 功能綜合與功能分散的不同選擇
第四章 當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的整體思考
第一節(jié) 把握現(xiàn)代學(xué)校制度的基本內(nèi)涵
第二節(jié) 確立現(xiàn)代學(xué)校制度的價(jià)值追求
第三節(jié) 解決現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的關(guān)鍵問題
第四節(jié) 正確處理改革中的三大關(guān)系
第五節(jié) 遠(yuǎn)景：期望的走向
第二部分 學(xué)校教育改革深化專題研究
第五章 中國(guó)教育概念從傳統(tǒng)到近代的轉(zhuǎn)換
第一節(jié) 傳統(tǒng)教育概念的演變
第二節(jié) 近代教育概念的形成
第三節(jié) 近代教育概念的表達(dá)
第四節(jié) 學(xué)校教育與教化的分離
第五節(jié) 從“學(xué)”到“教育”的變遷
第六章 關(guān)懷生命：當(dāng)代中國(guó)學(xué)校教育的價(jià)值取向
第一節(jié) 學(xué)校教育價(jià)值的詮釋
第二節(jié) 當(dāng)代中國(guó)學(xué)校教育價(jià)值取向更新的需要
第三節(jié) 重新認(rèn)識(shí)學(xué)校教育與生命的關(guān)系
第四節(jié) 重建當(dāng)代中國(guó)學(xué)校教育價(jià)值取向
第七章 義務(wù)教育學(xué)齡生發(fā)展的階段性特征與學(xué)校教育
第一節(jié) 小學(xué)生成長(zhǎng)階段性特征分析
第二節(jié) 初中學(xué)生成長(zhǎng)階段性特征分析
第三節(jié) 學(xué)校教育為學(xué)生建構(gòu)自我發(fā)展創(chuàng)造條件
第八章 中國(guó)普通高中學(xué)生發(fā)展特征與培養(yǎng)目標(biāo)的多維分析
第一節(jié) 高三與大一學(xué)生發(fā)展問題的凸顯
第二節(jié) 高中學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)的系統(tǒng)調(diào)研
第三節(jié) 普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的多維分析
第四節(jié) 對(duì)高中教育改革的幾點(diǎn)思考
第九章 學(xué)校教學(xué)改革的理論與實(shí)踐
第十章 學(xué)校轉(zhuǎn)型中的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展與管理變革
第十一章 當(dāng)代中國(guó)學(xué)校的文化建設(shè)
第十二章 教育研究中理論與實(shí)踐的關(guān)系再探
第三部分 中國(guó)教育學(xué)重建研究
第十三章 在裂變與重聚中創(chuàng)生：2001～2005年中國(guó)教育學(xué)科發(fā)展評(píng)析
第十四章 當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)研究“學(xué)科立場(chǎng)”的尋問與探究
第十五章 基于“教育學(xué)立場(chǎng)”的教育人類學(xué)初探
第十六章 中國(guó)學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型與教育學(xué)的轉(zhuǎn)型研究索
第十七章 “生命·實(shí)踐”教育學(xué)建設(shè)階段性進(jìn)展報(bào)告
后記
第一部分 基礎(chǔ)教育改革宏觀研究
第一章 當(dāng)代國(guó)際基礎(chǔ)教育改革：理論架構(gòu)與實(shí)踐取向
20世紀(jì)80年代以來，因應(yīng)對(duì)新時(shí)代的變化，世界上許多國(guó)家都開始進(jìn)行基礎(chǔ)教育的改革，重新界定教育目的、變革課程設(shè)置、推動(dòng)新的教學(xué)方式和教育評(píng)價(jià)方式，在教育體制和制度變革上進(jìn)行新的嘗試。雖然各個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)不同，基礎(chǔ)教育的狀態(tài)和改革方向也存在差異，但這些國(guó)家的教育改革努力，對(duì)于我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，無論是在理論上，還是在政策和實(shí)踐上，都具有積極的借鑒意義。
由教育部人文社科重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所葉瀾教授主持的2004年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育改革與中國(guó)教育學(xué)理論重建研究》子課題《當(dāng)代國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐問題研究》項(xiàng)目組，根據(jù)總課題組的要求，選取當(dāng)代有代表性的國(guó)家和地區(qū)為研究對(duì)象，研究當(dāng)代國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的理論框架與各具特點(diǎn)的實(shí)踐探索。本課題以探討當(dāng)代國(guó)外基礎(chǔ)教育改革中的理論與實(shí)踐問題為主，以問題帶材料，以論帶史，以區(qū)別于其他同類研究。本課題研究主要包括美洲地區(qū)的基礎(chǔ)教育改革，選取美國(guó)、加拿大、墨西哥
書單推薦
