本書立足教育生活世界（尤其是學(xué)校班級授課制）的時空特性，回顧百年語文教育歷史，指出語文教育的思考需要遵循理性邏輯，同時聚焦于“人——言語”的不同關(guān)系類型，以此促進學(xué)生主體自我言語世界的建構(gòu)。在班級授課制下，語文教育改革的突破口在于樹立語文課程意識，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)校的時空限定性出發(fā)，凝聚升騰溶解在諸多學(xué)科的內(nèi)容與方法要素，具體實施當(dāng)為“以教促習(xí)”，語緣是徹底實現(xiàn)因材施教的核心概念。閱讀教學(xué)立足言語形式，不要把選文單純作為例子來看待。社會學(xué)的角色理論，剖開了作文中“人”的活動特性，作文具有屬于自身的“真”的類型與判斷方式；精細化分析“文如其人”，最大程度實現(xiàn)語文教學(xué)的育人目標(biāo)；“怎么寫”比“寫什么”更重要；作文教學(xué)流派與方法，可以從不同角度出發(fā)來認(rèn)識，各個流派與方法之間有交叉之處。最后指出，語文課堂教學(xué)原貌不可重復(fù)，原生態(tài)教學(xué)不可直接觀察。好的語文課堂，是溶于母語的生命時空。