做最好的小學(xué)教師:高效課堂管理的十三堂課(教育新視野)
定 價(jià):58 元
叢書名:教育新視野系列叢書
- 作者:[美]卡蘿爾·西蒙·溫斯坦 等
- 出版時(shí)間:2016/3/1
- ISBN:9787300223179
- 出 版 社:中國人民大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G622.421
- 頁碼:352
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:128開
《做最好的小學(xué)教師:高效課堂管理的十三堂課》是美國小學(xué)教師入職培訓(xùn)的必選手冊(cè),目前已更新至第五版,是美國小學(xué)教師不可或缺的教學(xué)參考書。
本書共分十三章介紹了課堂管理的前沿理論,并結(jié)合五位一線教師大量的課堂管理實(shí)例,探討了班級(jí)管理的原則、如何布置有利于學(xué)生成長的教室環(huán)境、怎樣塑造班級(jí)文化、如何制定并幫助學(xué)生遵守班級(jí)行為規(guī)范、怎樣激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園暴力等各種班級(jí)管理問題,以期幫助教師在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)高效率地管理課堂。
無論是從事教學(xué)研究的專家學(xué)者還是小學(xué)教師,都能從本書中獲益良多。
【美】卡蘿爾?西蒙?溫斯坦,哈佛大學(xué)教育學(xué)院博士,新澤西州立大學(xué)教育學(xué)院教授。溫斯坦教授長期研究課堂設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生行為和態(tài)度的影響,并撰寫了大量文章探討課堂管理以及新手教師如何實(shí)現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生和維護(hù)教學(xué)秩序之間的平衡。2006年出版了《課堂管理手冊(cè)》(Handbook of Classroom Management: Research,Practice and Contemporary Issues),這部著作匯集了世界各地學(xué)者的研究成果,系教師教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性著作。
【美】莫莉?E ?羅馬諾(Molly E. Romano),亞利桑那大學(xué)教學(xué)與師范教育系助教,曾在小學(xué)任教10年,其間擔(dān)任多名實(shí)習(xí)教師的導(dǎo)師。羅馬諾博士發(fā)現(xiàn),很多教學(xué)中的困難都與課堂管理直接相關(guān)。目前羅馬諾博士正致力于創(chuàng)建一套以學(xué)校為基地的碩士學(xué)位課程,該課程尤其重視導(dǎo)師指導(dǎo)與教師領(lǐng)導(dǎo)。
【美】小安德魯?J?米格納諾 (Andrew J. Mignano, Jr.) ,新澤西州弗里霍爾德鎮(zhèn)公立學(xué)校課程與授課助理主管,曾擔(dān)任教師15年、校長5年,教授過從幼兒園到小學(xué)五年級(jí)所有年級(jí)的課程,在早期識(shí)字、兒童早教、兒童寫作、策略性閱讀、全納教育、家校合作等方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。
第一編緒論
第一章教師如何做,才能有效地管理課堂
課堂管理的五項(xiàng)指導(dǎo)原則
本書重點(diǎn):來自五位一線教師的經(jīng)驗(yàn)
見見各位老師吧
聽聽學(xué)生們的反饋
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第二編創(chuàng)建有助學(xué)生成長的學(xué)習(xí)環(huán)境
第二章教室環(huán)境設(shè)計(jì)
教室環(huán)境的六個(gè)功能
教師如何設(shè)計(jì)教室環(huán)境
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第三章建立互敬互愛的師生關(guān)系
表示關(guān)愛的重要性
表示關(guān)心和尊重學(xué)生的方法
建立互愛的生生關(guān)系
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第四章確立班級(jí)行為規(guī)范
關(guān)于有效課堂管理的研究
明確你對(duì)學(xué)生行為的要求
開學(xué)之初:教會(huì)學(xué)生行為規(guī)范
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第五章了解學(xué)生,了解學(xué)生的特殊需求
發(fā)展中的小學(xué)兒童
如何滿足第二語言學(xué)習(xí)者的需求
如何幫助殘障、注意力缺損多動(dòng)障礙兒童
幫助遇到家庭問題困擾的兒童
幫助生活在貧困中的兒童
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第六章與家長通力合作
家長—教師合作所面臨的挑戰(zhàn)
如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)—促進(jìn)家校合作
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第三編授課組織與管理
第七章最大限度地利用課堂時(shí)間
課堂時(shí)間到底有多少
增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第八章強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
用什么方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
五花八門的激勵(lì)策略
提升學(xué)生對(duì)成功價(jià)值的認(rèn)識(shí)
有效激勵(lì)成績差、有不滿情緒的學(xué)生
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第九章獨(dú)立作業(yè)的管理
課上自習(xí):作業(yè)該留多少、留什么,為什么?
獨(dú)立作業(yè)的缺陷
有效獨(dú)立作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第十章小組學(xué)習(xí)管理
小組學(xué)習(xí)的缺陷
有效小組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第十一章課堂提問與討論的管理
課堂提問的缺陷
有效課堂提問的設(shè)計(jì)和實(shí)施
有效課堂討論的設(shè)計(jì)和實(shí)施
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第四編課堂秩序的維持與重建
第十二章如何有效應(yīng)對(duì)兒童的不當(dāng)行為
不當(dāng)行為的處理原則
輕微的不當(dāng)行為的處理
較為嚴(yán)重的不當(dāng)行為的處理
長期不當(dāng)行為的處理
棘手問題的處理
當(dāng)訓(xùn)誡侵犯學(xué)生的憲法權(quán)利時(shí)
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
第十三章校園暴力的預(yù)防與應(yīng)對(duì)
校園暴力知多少
校園暴力的預(yù)防策略
校園暴力的應(yīng)對(duì)
總結(jié)評(píng)論
小結(jié)
技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思
參考文獻(xiàn)
序言
《做最好的小學(xué)教師(第一版)》發(fā)行之后的這些年來,課堂管理的挑戰(zhàn)急劇加大。班級(jí)的構(gòu)成比以往更具異質(zhì)性,學(xué)生來自各種各樣的文化背景和語言背景。殘障兒童和他們的非殘障同伴在同一個(gè)班級(jí)接受教育,而教師也可能在需要協(xié)調(diào)的合作教學(xué)的安排下工作。越來越多的兒童帶著情感和心理問題來到學(xué)校。近來的經(jīng)濟(jì)危機(jī)增加了貧困和無家可歸者的數(shù)量,造成了不確定性、焦慮和恐懼的氛圍。如今的教師比以往任何時(shí)候都更需要了解如何建設(shè)互助互愛的、全納式的有序課堂。
遺憾的是,新教師常常報(bào)告說,他們所受的師范教育并沒有幫助他們作好應(yīng)對(duì)課堂管理挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。他們?cè)诤芏喾矫嫘枰鞲嗟臏?zhǔn)備,例如與家長溝通、應(yīng)對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為、在多樣性及多元文化背景下工作,以及幫助有特殊需要的學(xué)生等。他們抱怨課程脫離學(xué)校實(shí)際,渴望有真人真事作為榜樣,學(xué)習(xí)這些教師如何處理真實(shí)課堂中真實(shí)的學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)。
五位真實(shí)教師的檔案
此版《做最好的小學(xué)教師》正是針對(duì)上述問題撰寫的。我們將研究中認(rèn)為的有效課堂的管理方法與來自實(shí)踐的知識(shí)結(jié)合了起來。為做到這一點(diǎn),我們重點(diǎn)突出了五位真實(shí)的教師在實(shí)際課堂管理中的想法與做法。這五位教師是:考特妮·貝爾(Courtney Bell),幼兒園教師;維維安娜·洛夫(Viviana Love),一年級(jí)雙語教師;加內(nèi)塔·錢恩(Garnetta Chain),三年級(jí)教師;芭芭拉·布羅吉(Barbara Broggi),四年級(jí)教師;肯·科瓦爾斯基(Ken Kowalski),五年級(jí)教師。其中,考特妮任教一年,其他教師都富有經(jīng)驗(yàn)。本書讀者會(huì)逐漸了解五位教師,聽到他們關(guān)于課堂管理方方面面的見解,看到他們與學(xué)生、家長建立關(guān)系的方法。他們的故事為研究中得出的概念和原則提供了真實(shí)的范例。
五位教師教授不同的年級(jí),而且他們學(xué)校所在的地區(qū)也在種族、民族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位方面各不相同。考特妮任教的郊區(qū)主要是歐裔美國人(占85%),只有4%的學(xué)生有資格參加聯(lián)邦免費(fèi)或折價(jià)午餐計(jì)劃。與此相反,維維安娜和加內(nèi)塔任教的市區(qū)中54%為拉丁裔,41%為非裔,共有80%的學(xué)生有資格參加聯(lián)邦午餐計(jì)劃。鑒于上述不同點(diǎn),五位教師管理課堂的方式各有不同。但五位教師都能夠創(chuàng)造出富有成果、相互尊重的課堂,而且他們?cè)谡n堂中應(yīng)用的管理基本原則是相同的。
本書簡介——與先前幾版的相同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)
與前幾版一樣,本書為組織和管理課堂提供了一些清晰的、實(shí)際的建議。我們的目標(biāo)是寫一本書,既要使用相關(guān)的科學(xué)研究成果,又要好讀易懂,甚至使閱讀的過程很愉快。我們既要求本書具有廣度與深度,又努力使本書方便閱讀、長度合理。我們希望成功地寫出一部內(nèi)容清晰、生動(dòng)活潑的作品,既似促膝談話,又能引人入勝。(請(qǐng)注意:為具有可讀性,即使在描述僅涉及一位作者的事件時(shí),我們也會(huì)一直使用“我們”這樣的人稱。)
本書仍然要討論教師們不斷面臨的管理任務(wù),包括物理空間組織、創(chuàng)建社區(qū)、講授行為規(guī)范、應(yīng)對(duì)不當(dāng)行為以及防止暴力等。我們也加入了一些課堂管理教科書上經(jīng)常略過但又十分重要的話題,例如如何與家長協(xié)作以及有效利用時(shí)間。此外,我們還將探討一般有關(guān)教學(xué)法的書籍中討論的話題,包括激勵(lì)學(xué)生的策略,以及小學(xué)課堂常用的教學(xué)模式管理(如獨(dú)立作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、課堂提問和討論)。我們?cè)跁凶允贾两K強(qiáng)調(diào)積極的師生關(guān)系在有效課堂管理中的重要性。
本書保留了一些教學(xué)法特色,教師和學(xué)生都認(rèn)為這非常有益。幾乎在本書的每一章,讀者都會(huì)發(fā)現(xiàn)以下內(nèi)容:
●“暫停與思考”提示欄,用來促進(jìn)讀者的閱讀參與和理解。
●“技巧培養(yǎng)活動(dòng)與反思”板塊。該板塊分為三部分:“課上活動(dòng)”、 “獨(dú)立活動(dòng)” 、“載入檔案袋”。
●“實(shí)用貼士”,為讀者提供實(shí)用的課堂管理策略。
●頁邊圖標(biāo),提示讀者密切注意與文化多樣性相關(guān)的內(nèi)容。
此外,本書還有兩個(gè)新特色。第一,本書每一編都有內(nèi)容簡介,用來說明本編的組織框架、概述各章內(nèi)容。第二,“會(huì)見教育家”專欄對(duì)著名演說家和作家的作品進(jìn)行了提示,這些名家都是新教師在職工討論會(huì)或講座中可能遇到的人。所有這些教育家或者制定過被廣泛應(yīng)用的課堂管理規(guī)劃,或者發(fā)表過相關(guān)著作,如阿爾菲·科恩(Alfie Kohn)、哈里·王(Harry Wong)、簡·內(nèi)爾森(Jane Nelsen)、林恩·洛特(Lynn Lott),以及斯賓塞·卡根(Spencer Kagan)。
根據(jù)上一版使用者的反饋,一些章節(jié)被重新編排,以便更好地與課堂管理課程編制方式相契合。我們?cè)谶B貫性方面也作出了改善,將某些章節(jié)的內(nèi)容挪到其他章節(jié),消除了冗余,也使討論更加簡化而高效。所有章節(jié)都經(jīng)過了更新,以便反映學(xué)術(shù)新發(fā)展和當(dāng)下關(guān)注的問題,此外還新增了70余