目    錄

緒言/1

單元1 整體認識初中化學課程教學

教學關鍵問題1-1 為什么要開展促進學生認識發(fā)展的教學

    案例  物質(zhì)構成的奧秘——分子和原子

教學關鍵問題1-2 怎樣通過教學實現(xiàn)初中化學課程內(nèi)容的學生認識發(fā)展價值？

    案例  水的組成/31

教學關鍵問題1-3 什么樣的評價系統(tǒng)能夠支持學生認識發(fā)展為本的教學？/36

    案例  溶液的濃度/40

單元2 科學探究和探究教學/43

教學關鍵問題2-1  怎樣理解初中化學探究教學?/45

    案例  燃燒條件的探究/49

教學關鍵問題2-2  初中化學應培養(yǎng)學生哪些探究能力？/53

    案例  燃燒與滅火/57

教學關鍵問題2-3  教學中怎樣讓學生深入體驗探究？/62

    案例  酸和堿的中和反應/49

教學關鍵問題2-4  教學中怎樣落實學生的基本實驗技能？/70

    案例  二氧化碳的實驗實制法/75

教學關鍵問題2-5  教學中怎樣實現(xiàn)學生探究能力的層級發(fā)展?/81

    案例  松花蛋料泥成分的探究/84

單元3 多角度認識物質(zhì)的教學/89

教學關鍵問題3-1  初中化學培養(yǎng)學生關于物質(zhì)的哪些基本認識？/91

    案例  我眼中的“水”/97

教學關鍵問題3-2  教學中怎樣培養(yǎng)學生對物質(zhì)的基本認識？/101

    案例  一氧化碳和二氧化碳/105

教學關鍵問題3-3  如何基于STS思想開展物質(zhì)性質(zhì)的教學？/111

    案例  面是怎樣“發(fā)”起來的/114

教學關鍵問題3-4  如何基于探究模式開展物質(zhì)性質(zhì)的教學？/119

    案例  探究堿的性質(zhì)/122

教學關鍵問題3-5  如何發(fā)展學生對水溶液的基本認識？/126

    案例  溶液的濃度/129

單元4 物質(zhì)構成的基本認識發(fā)展的教學

教學關鍵問題4-1  初中化學應培養(yǎng)學生對物質(zhì)構成的哪些基本認識？/135

    案例  物質(zhì)構成的奧秘/137

教學關鍵問題4-2  教學中怎樣培養(yǎng)學生對物質(zhì)組構成的基本認識？/141

    案例  分子/145

教學關鍵問題4-3  如何基于學生對物質(zhì)構成的認識開展物質(zhì)分類的教學？/149

    案例  基于分子和原子的物質(zhì)分類/150              

教學關鍵問題4-4  如何基于學生對物質(zhì)構成的認識開展化學變化的教學？/156

    案例  基于分子的認識開展化學變化的教學/158

單元5 多角度認識化學變化的教學/163

教學關鍵問題5-1  初中化學應培養(yǎng)學生對化學變化的哪些基本認識？/165

    案例  多角度認識化學變化/168

教學關鍵問題5-2  教學中怎樣培養(yǎng)學生對化學變化的定性認識？/172

    案例  物質(zhì)的變化/175

教學關鍵問題5-3  教學中怎樣培養(yǎng)學生對化學變化的定量認識？/181

    案例  定量認識化學變化的功能/185

教學關鍵問題5-4  如何基于學生對化學變化的認識開展物質(zhì)性質(zhì)的教學？/191

    案例  應用化學反應類型認識物質(zhì)的性質(zhì)和制備/194

單元6 深入體驗化學應用價值的教學/199

教學關鍵問題6-1  初中化學教學中體現(xiàn)STS思想的方法和策略有哪些？/201   

案例  宇宙大氣的演變——從粒子的角度看物質(zhì)和變化/205

教學關鍵問題6-2  初中化學應培養(yǎng)學生對化學與社會發(fā)展的哪些基本認識？/209

    案例  人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)/215

教學關鍵問題6-3  教學中怎樣培養(yǎng)學生對化學與社會發(fā)展的基本認識？/219

    案例  水的凈化/222

教學關鍵問題6-4  如何基于真實情境培養(yǎng)學生的問題解決能力？/226

    案例  實際問題解決——NaOH的制取/228

主要參考文獻/232

后記/233