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　　一、教育的產(chǎn)生與發(fā)展 ★★★
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　　從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。廣義的教育包括社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育。
　　狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)的需要和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，在受教育者積極參與下，對(duì)受教育者施以有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其成為一定社會(huì)所需要的人的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
　　在我國(guó)，“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之”。東漢許慎在《說(shuō)文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也�！痹谖鞣剑逃辉~源于拉丁文“educate”，本義為“引出”或“導(dǎo)出”，意思是通過(guò)一定的手段，把某種本來(lái)潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來(lái)。
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　　認(rèn)識(shí)教育的基本要素是認(rèn)識(shí)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和教育影響。關(guān)于教育活動(dòng)的三要素，學(xué)界還有其他不同說(shuō)法：王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》把教育活動(dòng)的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施；陳桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活動(dòng)的要素分為教育主體、客體和教育資料；全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)的《教育學(xué)基礎(chǔ)》中認(rèn)為教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。
　　1.教育者
　　教育者是從事教育活動(dòng)的人。廣義的教育者指凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想品德等身心發(fā)展方面起到影響作用的人，如家庭中的父母、單位同事等。狹義的教育者主要是指學(xué)校中的教師和其他教育人員。
　　2.受教育者
　　受教育者是指在各種教育活動(dòng)中接受影響，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的人，既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也包括在各種教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)的成年人。受教育者是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
　　3.教育影響
　　教育影響即教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說(shuō)，主要就是教育內(nèi)容、教育材料和教科書(shū)；從形式上說(shuō)，主要就是教育手段、教育方法和教育組織形式。
　　（三）教育的起源及其發(fā)展階段
　　1.教育的起源
　�。�1）神話起源說(shuō)
　　神話起源說(shuō)是人類(lèi)關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)，所有的宗教都持這種觀點(diǎn)。
　　思路導(dǎo)學(xué)
　　生物起源和心理起源這兩種學(xué)說(shuō)從不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性，否認(rèn)了教育是一種自覺(jué)的、有意識(shí)的活動(dòng)，把動(dòng)物本能和兒童無(wú)意識(shí)的模仿同有意識(shí)的教育混為一談，都是不正確的。
　�。�2）生物起源說(shuō)
　　教育的生物起源說(shuō)是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)。
　　教育的生物起源論者以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸于動(dòng)物的本能行為，教育過(guò)程即按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能過(guò)程，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。代表人物：法國(guó)利托爾諾、英國(guó)沛西·能。
　　（3）心理起源說(shuō)
　　心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，把全部教育都?xì)w之于無(wú)意識(shí)狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為。代表人物：美國(guó)孟祿。

　�。�4）勞動(dòng)起源說(shuō)
　　勞動(dòng)起源說(shuō)的直接理論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)是恩格斯的著作《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用》。勞動(dòng)起源論者認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。代表人物：蘇聯(lián)米丁斯基和凱洛夫。

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