本書為全面反映旅游地理學(xué)的理論成果和應(yīng)用價值，適應(yīng)新形勢下高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革的要求，滿足中國旅游業(yè)對“‘應(yīng)用-復(fù)合’型”高等旅游管理人才的需要而編寫。 本書借鑒當(dāng)今旅游地理學(xué)的重要研究成果，緊跟學(xué)術(shù)前沿，依照“原理先行、實務(wù)跟進(jìn)、案例同步、實踐到位”的原則，循序漸進(jìn)地展開了“旅游地理學(xué)的基本理論和研究方法”、“旅游行為與旅游流”、“旅游資源與景觀審美”、“城鄉(xiāng)旅游與社區(qū)旅游”、“旅游空間結(jié)構(gòu)與演化機(jī)理”、“旅游規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展”、“旅游區(qū)劃與旅游規(guī)劃”和“旅游影響與可持續(xù)發(fā)展”等教學(xué)內(nèi)容。其主要特色如下： 1.課程觀。一是借鑒當(dāng)代美國大學(xué)“‘整體知識觀’指導(dǎo)下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內(nèi)核，力求“專業(yè)知識”以“通識”為基礎(chǔ)；二是借鑒“博洛尼亞進(jìn)程”下當(dāng)代歐洲大學(xué)“‘整體能力觀’指導(dǎo)下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內(nèi)核，將“職業(yè)核心能力”訓(xùn)練融入本課程“專業(yè)能力”的訓(xùn)練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高校旅游管理類教材建設(shè)的指導(dǎo)性“課程理念”。 2.課程目標(biāo)。在承認(rèn)“傳承型”課程目標(biāo)中心地位的同時，導(dǎo)入“創(chuàng)新型”課程目標(biāo)，倡導(dǎo)“問題思維”、“研究探索”和“實踐活動”。 3．教學(xué)法。整合“學(xué)導(dǎo)教學(xué)法”、“互動教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、 “實踐教學(xué)法”、“探究教學(xué)法”等教學(xué)方法，使其在教學(xué)設(shè)計中相得益彰。 4．學(xué)力建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)以整合“專識”與“通識”的“全識”、整合“專能”與“通能”的“全能”和整合“行業(yè)道德”、“職業(yè)道德”和“做人道德”的“全德”為“三重本位”，以“健全職業(yè)人格”為最高整合框架的旅游管理類專業(yè)“高等學(xué)力”。 5.學(xué)習(xí)模式。借鑒“美國21世紀(jì)技能聯(lián)盟”提出的“學(xué)習(xí)框架”合理內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生體驗“整合‘傳統(tǒng)學(xué)習(xí)’與‘21世紀(jì)學(xué)習(xí)’的‘新平衡學(xué)習(xí)’”。 6.訓(xùn)練模式�！皞鞒行陀�(xùn)練”與“創(chuàng)新型訓(xùn)練”并重；“學(xué)術(shù)型訓(xùn)練”與“職業(yè)型訓(xùn)練”并重；“認(rèn)知性訓(xùn)練”與“實踐性訓(xùn)練”并重。 需要說明的是：“單元訓(xùn)練”中“實踐題”、“自主學(xué)習(xí)”、“決策設(shè)計”和“拓展創(chuàng)新”四種題型因需要費時較多的書面課業(yè)，將其數(shù)量控制在適度范圍內(nèi)；除了第9章之外，每章只設(shè)計其中的一種，其訓(xùn)練等級在各章布局中呈梯度上升。 為方便教學(xué)，本書“附錄”編制了“職業(yè)核心能力強(qiáng)化訓(xùn)練‘知識準(zhǔn)備’參照范圍”等各種參照規(guī)范，書后為各章“單元訓(xùn)練”課業(yè)提供了“范例”，并制作了與主教材相配套的 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包”。使用本教材的教師可登錄東北財經(jīng)大學(xué)出版社網(wǎng)站使用或下載“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包”中的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等教學(xué)資源。