業(yè)內人士都知曉，寫作尚未發(fā)展成為一門成熟的學科，難以稱其為“學”。因此，缺少了“寫作學”的理論支撐與指導，加之當下“課程標準”的要求不夠具體，寫作教材的實踐性、操作性欠缺，教師敬業(yè)精神與專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，中小學寫作教學難免五花八門，“寫作”課便成了一門最自由、隨意的課程�？陀^地描述這種狀況，意在警示我們保持清醒的頭腦。
　　當然，也不必過于悲觀，“最自由、隨意”，換個角度看，即最富有創(chuàng)造、大有可為的空間。中小學廣大語文教師，并沒有因為“寫作學”滯后而懈怠，而是默默地耕耘著，像勤勞的農夫不辜負土地，不辜負種子，不辜負陽光，松土、澆灌、施肥、除草……培育秧苗茁壯成長。讓我們更加欣慰的是，還有那么一批先行者，披荊斬棘，篳路藍縷，在荒原開辟道路，為后來者提供方便�！皩懽鲗W”的巍峨大廈正在艱難地建設著，因此，迫切需要這樣一批有志、有識之士為其添磚加瓦，為其出謀獻策。
　　本書中每位作者的“專輯”包括“教學主張、范本課堂、教學隨筆”三部分�！敖虒W主張”，介紹作者的作文教學理念、經驗和思考，側重于闡述“為什么這樣教”；“范本課堂”，又細分為“備課歷程、課堂回放、教后反思”及“課例評析”，重在具體地呈現(xiàn)“這樣教”；“教學隨筆”，形式活潑，內容清新，可讀性強，感性與理性相結合，讀者可以在輕松的閱讀中得到有關作文教學的啟示。