本書是根據(jù)教育部《關(guān)于中等職業(yè)教育專業(yè)技能課教材選題立項的函》（教職成司［2012］95號），由全國機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會和機(jī)械工業(yè)出版社聯(lián)合組織編寫的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是根據(jù)教育部于2014年公布的《中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，同時參考維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)編寫的。
　　本書編者通過對企業(yè)崗位的親身體驗、深入調(diào)研，對崗位能力進(jìn)行分析和課程設(shè)計，對單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情境、實用教材、教學(xué)過程、評價方式、教學(xué)網(wǎng)站等方面進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的探索和實踐，創(chuàng)新并實踐以“一個核心、四項原則”為主的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程模式。以培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力為核心；堅持學(xué)習(xí)情境的職業(yè)性原則，使學(xué)生在課堂上學(xué)的、做的就是實際崗位所要面對的，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)與工作實踐的對接；堅持課程內(nèi)容的動態(tài)性原則，能用新技術(shù)、新理論更新和充實專業(yè)內(nèi)容；堅持課程組織的多樣性原則，適應(yīng)不同學(xué)生的多元智能發(fā)展和多元職業(yè)發(fā)展的需要；堅持柔性評價方式原則，通過過程性評價促進(jìn)學(xué)生對崗位所需知識和技能的掌握，為學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新等創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供空間，強(qiáng)化學(xué)生自我評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　本書融入了編者入職華為技術(shù)有限公司研發(fā)崗位前，接受華為大學(xué)培訓(xùn)的經(jīng)驗，并結(jié)合了編者近幾年培訓(xùn)和指導(dǎo)全國職業(yè)院校技能大賽選手的經(jīng)驗，以崗位培訓(xùn)的思想安排內(nèi)容，由淺入深，分梯度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識。
　　結(jié)合職業(yè)院校的學(xué)生不善于自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的學(xué)情，本書突出溫故知新的方式設(shè)計，在項目安排上，隔幾個項目，就會有一次對所學(xué)知識的回顧和總結(jié)。
　　本書脫離任何物理的實訓(xùn)平臺，采用Proteus軟件仿真的模式，方便學(xué)生在沒有任何實訓(xùn)套件的情況下，能自主地學(xué)習(xí)單片機(jī)開發(fā)知識。同時提供各個項目的硬件電路原理圖和詳細(xì)的元器件列表，方便有條件的教師和學(xué)生制作實驗開發(fā)平臺。
　　本書由深圳第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校王賢辰，廣州市風(fēng)標(biāo)電子技術(shù)有限公司匡載華，佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校易浩民和余福海，珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校葛和平和劉春龍，中國電力科學(xué)研究院汪旭，廣東省科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校詹小杏，上海信息技術(shù)學(xué)校唐江威，江門市第一職業(yè)高級中學(xué)易寶文共同編寫，由王賢辰、葛和平主編。