定 價(jià):68 元
叢書(shū)名:高等學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程系列教材
- 作者:陸云泉 編
- 出版時(shí)間:2015/1/1
- ISBN:9787564099039
- 出 版 社:北京理工大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi):G63-53
- 頁(yè)碼:344
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16K
陸云泉主編的《師道擷英:北京理工大學(xué)附屬中學(xué)教育教學(xué)研究獲獎(jiǎng)?wù)撐木帯肥潜本├砉ご髮W(xué)附屬中學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)依據(jù)教師2011-2014三年來(lái)在區(qū)、市、**刊物發(fā)表的獲獎(jiǎng)文章,從教育、教學(xué)兩大方面進(jìn)行編寫(xiě)的,于2013年12月進(jìn)行規(guī)劃,2014年3月上報(bào)學(xué)校審查通過(guò)。
《師道擷英:北京理工大學(xué)附屬中學(xué)教育教學(xué)研究獲獎(jiǎng)?wù)撐木帯芳蟹从沉吮拘=處熑陙?lái)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的成果和教育教學(xué)體會(huì)與感悟,凝聚了本校一線教師,尤其是各級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的智慧。
教育管理篇
規(guī)則育德
關(guān)于座位安排和調(diào)換的有效管理策略的探究
脆弱、嬌嫩的花朵——離異家庭學(xué)生的教育心得
一個(gè)問(wèn)題生的教育故事——走近他,了解他,鼓勵(lì)他
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——做智慧的班主任
拿什么“拯救”你——我的8班
追憶似水年華——2011屆高三(6)班“‘心’路歷程”
享受成長(zhǎng),如詩(shī)如歌——高三師生與時(shí)代同行
民主制定《班級(jí)行為守則》——讀《課堂行為的有效管理策略》有感
構(gòu)建“我(們)能行”年級(jí)教育管理體系的實(shí)踐研究
教師課堂教學(xué)智慧——談技術(shù)學(xué)科課堂管理
聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音
讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得“誠(chéng)信”
教學(xué)研究篇
語(yǔ)文學(xué)科
詩(shī)歌吟詠促寫(xiě)作——詩(shī)歌促寫(xiě)作教學(xué)模式新探
有一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)叫“一見(jiàn)鐘情”——談初讀情感體驗(yàn)對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用
小談?wù)n堂中的智慧發(fā)問(wèn)
“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”的語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)嘗試
讓語(yǔ)文作業(yè)煥發(fā)青春
數(shù)學(xué)學(xué)科
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“情感體驗(yàn)”研究
談新課標(biāo)下高三文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性——一節(jié)復(fù)習(xí)課的選題與設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)的主旋律——有效對(duì)話
淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)——概念教學(xué)的反思
關(guān)于“新函數(shù)”教學(xué)的思考與實(shí)踐
高中數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)——讀《數(shù)學(xué)教學(xué)與科學(xué)思維能力培養(yǎng)》一書(shū)有感
英語(yǔ)學(xué)科
講授猜測(cè)詞義——閱讀策略有效性的行動(dòng)研究
在合作與挑戰(zhàn)行動(dòng)中探究語(yǔ)篇意義,提升閱讀理解力
小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
關(guān)于在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施新課程理念的思考
初三英語(yǔ)讀寫(xiě)課中的思維訓(xùn)練
高中英語(yǔ)閱讀課課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究——以一節(jié)閱讀課的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)為例
分層作業(yè)在初三英語(yǔ)教學(xué)中的探索與研究——“五、三、四”模式的初步探究
新課標(biāo)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法新探
物理學(xué)科
初中物理教學(xué)中搭建可視化思維支架初探
“飛機(jī)為什么能上天”教學(xué)設(shè)計(jì)
化學(xué)學(xué)科
化學(xué)九年級(jí)(上)第五單元課題三利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
第五單元“化學(xué)方程式”單元檢測(cè)試卷講評(píng)
關(guān)于初三化學(xué)小結(jié)課的思考
難溶電解質(zhì)的溶解平衡
將情感注入課堂,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛
歷史學(xué)科
例說(shuō)歷史信息說(shuō)明題的類(lèi)型和解法
地理學(xué)科
關(guān)注地理空間的高三教學(xué)實(shí)踐——以“巖石圈的運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)”專(zhuān)題教學(xué)為例
提高高三學(xué)生地理綜合解題能力的策略研究
政治學(xué)科
巧借“東風(fēng)”善激發(fā)——思想政治課教學(xué)中教育契機(jī)運(yùn)用的分析
運(yùn)用智慧提升思想品德課程價(jià)值
生物學(xué)科
“基因工程的基本操作程序”的教學(xué)組織——基于生物科學(xué)技術(shù)基本概念的教學(xué)案例
圍繞核心概念組織單元復(fù)習(xí)的案例分析
思維的深刻性——高考生物復(fù)習(xí)方法之一
信息學(xué)科
信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探
新課程理念下信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)研究
淺議教學(xué)實(shí)例對(duì)Excel課堂教學(xué)效果的影響——從一節(jié)Excel研究課說(shuō)起
中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)過(guò)程中的實(shí)踐與探索
體育學(xué)科
我國(guó)中學(xué)排球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練現(xiàn)狀與對(duì)策研究
《師道擷英:北京理工大學(xué)附屬中學(xué)教育教學(xué)研究獲獎(jiǎng)?wù)撐木帯罚?br />
一、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)是安全的保障技術(shù)課的安全問(wèn)題是第一位的,比如信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全,勞動(dòng)技術(shù)課、通用技術(shù)課的工具使用安全等,要想保證學(xué)生安全,就要讓課堂有序,就要讓課堂有趣。
對(duì)于技術(shù)課,學(xué)生非常喜歡,因?yàn)檫@類(lèi)課學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力,課堂氛圍輕松。也恰恰是因?yàn)檫@個(gè)原因,有的學(xué)生上課不仔細(xì)聽(tīng)講,覺(jué)得老師講的他們都會(huì),有的學(xué)生做一些自己想干的事情,往往正是這種自由散漫的態(tài)度讓潛伏于技術(shù)課堂的安全問(wèn)題暴露出來(lái)。如果老師每一節(jié)課都設(shè)計(jì)得非常有趣,講得又生動(dòng)、活潑,能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生就不會(huì)做課堂之外的事情,他們的安全自然就有了保障。
在信息技術(shù)課上,我原來(lái)講視頻編輯時(shí)總是帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地做,一位老師輔導(dǎo)四十幾名同學(xué),一節(jié)課下來(lái),老師覺(jué)得特別累,可有的同學(xué)還沒(méi)有學(xué)會(huì)。這幾年通過(guò)自己的研究,我現(xiàn)在上這節(jié)課時(shí)采用自主探究式教學(xué)模式,給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)揮的空間!皶(huì)聲會(huì)影”軟件學(xué)生很容易上手,不需要一步一步地教,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂上老師提供一些他們的活動(dòng)素材,讓他們也自帶一些電子版照片,根據(jù)自擬主題選擇相應(yīng)的素材制作視頻文件。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性大大加強(qiáng),另外老師還有充足的時(shí)間去巡視、輔導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生也就沒(méi)有時(shí)間上網(wǎng)聊天說(shuō)一些污言穢語(yǔ),或者上一些不好的網(wǎng)站等,網(wǎng)絡(luò)安全自然就有了保障。三、課堂應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生群體,而非管制學(xué)生個(gè)體以前在日常教育教學(xué)生活中,想到課堂管理,我就會(huì)想到那些調(diào)皮的學(xué)生,就會(huì)想到如何制服那些調(diào)皮的學(xué)生,他們?cè)诶蠋熤v課時(shí)說(shuō)話是常事,即使不說(shuō)話也會(huì)動(dòng)這個(gè)或干那個(gè)。就拿我來(lái)說(shuō),以前如果我講課時(shí)下面發(fā)出聲響,我就會(huì)停下課點(diǎn)這個(gè)學(xué)生的名字或點(diǎn)那個(gè)學(xué)生的名字,以此方法來(lái)維持課堂紀(jì)律,認(rèn)為自己這么做是對(duì)的,是讓同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)老師教授的知識(shí)。通過(guò)幾年的教學(xué)管理讓我明白了在課堂管理時(shí)不應(yīng)該將過(guò)多的精力用來(lái)管制學(xué)生個(gè)體!爱(dāng)老師將管理的重心從班級(jí)群體轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)體時(shí),自己就成為學(xué)生個(gè)體的沖突對(duì)象,于是課堂上就會(huì)充斥著個(gè)體與教師間的是非之爭(zhēng),而其他同學(xué)則成為沖突的觀眾。在這樣的課堂中,沒(méi)有一個(gè)人是贏家!蓖瑫r(shí)也讓我明白了課堂管理是以維持學(xué)生群體的學(xué)習(xí)秩序、提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效率為目的,是服務(wù)于學(xué)生群體,而非管制學(xué)生個(gè)體,現(xiàn)實(shí)更讓我明白了有序課堂不是用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。
我校高一有一名同學(xué),他在上初二時(shí)就獲得了全國(guó)創(chuàng)新大賽的一等獎(jiǎng),他聰明,思維高度發(fā)達(dá),看待問(wèn)題的角度也總與常人有異,他很固執(zhí),總是堅(jiān)定地認(rèn)為自己一定是對(duì)的,有時(shí)明知自己理虧,還非要爭(zhēng)斗,不給對(duì)方洗腦,誓不罷休。通過(guò)幾年的教學(xué)管理,我明白了針對(duì)這樣的學(xué)生,我不能把精力集中在管制他身上,在上課前我就先與他交流,讓他盡情地說(shuō)話,老師就是傾聽(tīng),在課上當(dāng)他想說(shuō)話時(shí)就趕快想問(wèn)題讓他回答,給他說(shuō)話的機(jī)會(huì),這樣既不用維持課堂紀(jì)律又能讓他跟著老師所講的內(nèi)容思考,既不會(huì)因?yàn)榕u(píng)某一名同學(xué)耽誤大家的時(shí)間,又能營(yíng)造良好的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)氛圍,一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?四、讓學(xué)生明白要做什么,而非禁止每個(gè)新學(xué)年的第一節(jié)課我都會(huì)對(duì)學(xué)生提出課堂要求,要求同學(xué)禁止帶移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備、禁止玩游戲、禁止靠近窗戶……通過(guò)幾年的反思我明白了應(yīng)該讓學(xué)生知道在課上要做什么,以及如何去做,而不是禁止做什么。像中學(xué)生這個(gè)年齡段逆反心理強(qiáng),你不讓他做什么,他就偏要做什么,所以老師應(yīng)盡量不說(shuō)“禁止”兩字,和顏悅色地與學(xué)生說(shuō)你應(yīng)該做什么,怎樣能做好,學(xué)生沒(méi)了逆反心理,自然愿意聽(tīng)老師的話。