目 錄
緒 言 （001）
一、 研究緣起 （001）
（一） 奧林匹克運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是教育 （001）
（二） 我國(guó)中小學(xué)體育教育對(duì)奧林匹克教育價(jià)值淡漠的
現(xiàn)實(shí) （002）
（三） 奧林匹克教育價(jià)值促進(jìn)中小學(xué)體育教育發(fā)展 （004）
二、 研究方法 （006）
（一） 文獻(xiàn)資料法 （006）
（二） 問(wèn)卷調(diào)查法 （006）
（三） 考察訪談法 （007）
（四） 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 （007）
三、 研究綜述 （007）
（一） 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀 （007）
（二） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 （011）
第一章 研究的理論基礎(chǔ)與整體結(jié)構(gòu) （019）
一、 理論基礎(chǔ)： 教育價(jià)值理論 （019）
二、 基礎(chǔ)概念闡述 （020）
(一) 奧林匹克運(yùn)動(dòng)、 奧運(yùn)會(huì)、 奧運(yùn)與奧林匹克 （020）
（二）奧林匹克主義、 奧林匹克精神 （022）
三、 核心概念闡述 （025）
（一） 奧林匹克教育 （025）
（二） 奧林匹克教育價(jià)值 （026）
（三） 中小學(xué)體育教育 （029）
（四） 中小學(xué)體育教育價(jià)值 （030）
（五） 教育價(jià)值選擇 （032）
（六） 教育價(jià)值實(shí)現(xiàn) （033）
四、 研究的整體結(jié)構(gòu) （035）
第二章 奧林匹克教育價(jià)值研究 （036）
一、 奧林匹克教育價(jià)值的緣起與發(fā)展 （036）
（一） 古希臘哲學(xué)中奧林匹克教育價(jià)值的闡述 （036）
（二） 顧拜旦對(duì)奧林匹克教育價(jià)值的論述 （038）
（三） 20世紀(jì)中后期奧林匹克教育價(jià)值的發(fā)展 （043）
二、 奧林匹克教育價(jià)值體系 （047）
（一） 奧林匹克教育價(jià)值的內(nèi)容體系 （048）
（二） 奧林匹克教育價(jià)值的表現(xiàn)形態(tài) （054）
三、 奧林匹克教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn) （056）
（一） 奧林匹克教育價(jià)值的文化迷失 （056）
（二） 奧林匹克教育價(jià)值的文化邏輯 （061）
（三） 奧林匹克教育價(jià)值的文化追尋 （066）
（四） 奧林匹克教育價(jià)值的生成載體 （070）
第三章 我國(guó)中小學(xué)奧林匹克教育的現(xiàn)狀 （076）
一、 現(xiàn)狀分析 （076）
（一） 學(xué)生體質(zhì)健康狀況堪憂 （076）
（二） 學(xué)生對(duì)體育課的滿意度 （076）
二、 奧林匹克教育融入教育的情況 （077）
（一） 融入教育教學(xué)體系概況 （077）
（二） 奧林匹克知識(shí)的認(rèn)知概況 （078）
（三） 奧林匹克教育內(nèi)容和活動(dòng)概況 （079）
（四） 奧林匹克教育途徑概況 （080）
（五） 奧林匹克教育者概況 （081）
（六） 奧林匹克教育受教育者概況 （082）
三、 影響奧林匹克教育價(jià)值的主要因素分析 （083）
（一） 學(xué)校體育在教育中的尷尬地位 （083）
（二） 奧林匹克教育在教育中的邊緣地位 （084）
（三） 體育教師奧林匹克文化素養(yǎng)的缺乏 （085）
（四） 中小學(xué)奧林匹克教材的稀缺 （086）
四、 中小學(xué)體育教育中奧林匹克教育價(jià)值的缺失 （086）
（一） 生命人教育的不突出 （086）
（二） 體育德育教育的不鮮明 （089）
（三） 體育精神教育的不明顯 （091）
（四） 國(guó)際主義教育的不醒目 （094）
第四章 奧林匹克教育價(jià)值缺失的原因剖析 （097）
一、 奧林匹克教育價(jià)值與中小學(xué)體育教育價(jià)值的關(guān)系 （097）
（一） 奧林匹克教育價(jià)值理念與學(xué)校體育教育價(jià)值理念的
比較 （097）
（二） 奧林匹克教育價(jià)值目標(biāo)與學(xué)校體育教育價(jià)值目標(biāo)的
比較 （098）
（三） 奧林匹克教育價(jià)值與中小學(xué)體育教育價(jià)值的關(guān)系 （098）
二、 中小學(xué)體育教育違背教育價(jià)值的原因剖析 （102）
（一） 哲學(xué)層面： 體育教育價(jià)值的批判 （102）
（二） 理論層面： 基礎(chǔ)理論的偏頗 （104）
（三） 制度層面： 制度化發(fā)展是一把雙刃劍 （108）
第五章 中小學(xué)體育教育中奧林匹克教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn) （111）
一、 奧運(yùn)會(huì)舉辦國(guó)實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育價(jià)值的六種典型模式 （111）
（一） 蒙特利爾奧林匹克教育的 “系統(tǒng)計(jì)劃” 模式 （111）
（二） 卡爾加里奧林匹克教育的 “知識(shí)普及” 模式 （111）
（三） 長(zhǎng)野奧林匹克教育的 “一校一國(guó)” 模式 （112）
（四） 悉尼奧林匹克教育的 “主題活動(dòng)” 模式 （113）
（五） 雅典奧林匹克教育的 “人文歷史” 模式 （114）
（六） 奧林匹克教育的 “北京模式” （115）
二、 奧林匹克教育價(jià)值的本土化 （116）
（一） 本土化是必經(jīng)之路 （116）
（二） 奧林匹克教育價(jià)值的本土化 （118）
（三） 奧林匹克教育價(jià)值本土化的基本內(nèi)容 （119）
三、 體育教育中實(shí)現(xiàn)奧林匹克教育價(jià)值的途徑 （128）
（一） 奧林匹克教育價(jià)值的制度保障， 加大政策傾斜 （128）
（二） 圍繞奧林匹克教育價(jià)值， 促進(jìn)校本課程開發(fā) （129）
（三） 提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)， 加強(qiáng)奧林匹克培訓(xùn) （130）
（四） 建設(shè)奧林匹克立體教材， 增強(qiáng)素材創(chuàng)新突破 （132）
（五） 運(yùn)用多元化的主題活動(dòng)， 吸引學(xué)生積極參與 （133）
第六章 青奧會(huì)展望 （136）
一、 基本概念 （136）
（一） 和諧 （136）
（二） 青奧會(huì)和江蘇學(xué)校體育的和諧發(fā)展 （137）
二、 青奧會(huì)的歷程、 發(fā)展及社會(huì)影響 （137）
（一） 青奧會(huì)發(fā)展歷程探析 （137）
（二） 青奧會(huì)的教育對(duì)象： 青年 （141）
（三） 青奧會(huì)對(duì)江蘇省青少年競(jìng)技體育的促進(jìn) （143）
（四） 青奧會(huì)對(duì)江蘇省學(xué)校體育的促進(jìn) （143）
三、 青奧會(huì)的教育價(jià)值體系 （146）
（一） 青奧會(huì)教育價(jià)值的內(nèi)容體系 （146）
（二） 青奧會(huì)教育價(jià)值表現(xiàn)形態(tài)分類 （148）
四、 青奧會(huì)與江蘇省學(xué)校體育教育的關(guān)系 （153）
（一） 教育目標(biāo) （153）
（二） 教育內(nèi)容 （155）
（三） 教育手段 （156）
（四） 教育模式 （157）
五、 青奧會(huì)與江蘇省學(xué)校體育的和諧發(fā)展 （159）
（一） 青奧會(huì)與江蘇省學(xué)校體育和諧發(fā)展的條件和可能性 （159）
（二） 青奧會(huì)與江蘇省學(xué)校體育和諧發(fā)展的理論依據(jù) （162）
（三） 青奧會(huì)與學(xué)校體育存異求同的和諧發(fā)展 （164）
第七章 結(jié) 論 （166）
附 錄 （168）
參考文獻(xiàn) （181）
后 記 （190）