一、女性學教育研究
我國高校女性學學科建設
本文探討三個問題：一是近二十余年我國女性研究發(fā)展路徑，二是高校女性研究教學與課程建設，三是女性學學科建設的本土經驗。近二十年我國女性研究發(fā)展路徑
我國的女性研究自20世紀80年代中期以來得到了長足發(fā)展。l995年聯合國第四次世界婦女大會在北京召開，又為我國女性研究的深入與拓展提供了新的契機。梳理近二十年的發(fā)展脈絡，我們可以從以下三個角度去考察：
首先，從學科的角度來考察。近二十年，我國的女性研究大致可以分為三個發(fā)展階段。20世紀80年代，女性研究側重在既有學科內進行。諸如在心理學、歷史學、文學、教育學等傳統學科領域，相繼出現了以研究女性特質特征為出發(fā)點的分支研究，并產生了女性心理學、婦女史學、女性文學與女性批評、女性教育學等分支學科。隨著研究的推進，我們認識到女性研究是一個多學科綜合交叉的新興領域，許多女性的生存發(fā)展問題，很難在某一個既有學科內得到完滿解答，需要跨學科的研究與探索。于是，20世紀90年代初，女性研究比較關注在若干既有學科中進行融合和交叉，譬如對“社會轉型與婦女”、“女性與中國傳統文化”等問題的研究就是若干相關學科的女性研究者共同承擔的。由此，女性研究進入了跨學科的發(fā)展階段。90年代后期，在既有學科和跨學科研究的基礎上，女性研究進入了以建立獨立的女性學學科的發(fā)展階段。學界比較多地開始探討女性學作為一個獨立學科存在的依據，學科的研究對象、范疇、方法，以及知識系統和理論體系等問題。當然，這種描述只是有助于我們了解女性研究的一種線型的發(fā)展進程。其實，女性研究在這三個領域——既有學科、跨學科和獨立的女性學學科的研究是緊密相連、互為依托、相互補充的，只是在某一時間段某領域的研究受到更多的關注，進展比較突出而已。
其次，從研究對象的定位來考察。20世紀70年代以來，中國大陸的女性研究對象從某種意義上說，經歷了從“運動”、“問題”到“人”的轉變。我國的女性研究與婦女運動相伴而生，在20世紀相當長的一段時間內，女性研究的焦點是“婦女運動”。80年代以后，女性研究開始更多地關注“女性問題”，即女性的發(fā)展與事實上的男女平等問題。90年代后期，學界普遍認為，應從“人”的角度、即作為人的一半來研究女性問題，女性學研究的對象是“女人”——“自覺的實踐活動著的女人”的見解，成為學界的一種共識。當然，“運動”、“問題”和“人”，都在女性研究視野之內，但從人的角度切人揭示女性作為人的本質屬性和有別于男性的自身特征，顯然是女性研究和女性學學科的邏輯起點。