一門(mén)科學(xué)的成熟程度和發(fā)展水平，最終應(yīng)該反映在其理論的教學(xué)化程度上。從這點(diǎn)來(lái)看，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)疑是現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中最為成熟、最為完善的學(xué)科之一。在經(jīng)濟(jì)及管理專業(yè)的大學(xué)課堂上，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和理論廣為傳播，微觀經(jīng)濟(jì)分析工具廣為應(yīng)用，可以說(shuō)，沒(méi)有不學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的畢業(yè)生。
  微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為認(rèn)清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體及市場(chǎng)活動(dòng)規(guī)律的思辨性科學(xué)，需要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)清微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，把握微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，梳理認(rèn)識(shí)思路，提供分析范式和工具，要做到思想傳授和技術(shù)（工具）運(yùn)用相結(jié)合，兩者缺一不可。因此，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是教還是學(xué)，都不能缺少習(xí)題訓(xùn)練。正是順應(yīng)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的這一實(shí)際需要，我們以深化教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)要求、提高教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，以方便教師課堂教學(xué)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)為目的，依據(jù)已出版的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（江蘇大學(xué)出版社，2013年）教材體系結(jié)構(gòu)，對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)題庫(kù)》（江蘇大學(xué)出版社，2010年）進(jìn)行了修訂改版。
  這次修訂改版主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是優(yōu)化了習(xí)題庫(kù)的體系結(jié)構(gòu)。配合新版《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)要求，將微觀部分的習(xí)題單獨(dú)整理出來(lái)，以方便組織微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，與新教材體系相對(duì)應(yīng)，重新調(diào)整了習(xí)題的體系結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性得到加強(qiáng)。二是充實(shí)了習(xí)題內(nèi)容。除了保留上一版的習(xí)題類型之外，還對(duì)每一種題目類型進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充，題量幾乎翻番。本次修訂將原來(lái)的判斷題改成辨析題，提高了對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析訓(xùn)練的要求。此外，還增加了案例分析的內(nèi)容，每一章都選編了典型的經(jīng)濟(jì)案例，并進(jìn)行了較規(guī)范的分析，從而使新版的題庫(kù)具有了教學(xué)案例庫(kù)的作用。