第一章 高中英語(yǔ)高效創(chuàng)新教法研究的共性思考
　　伴隨著學(xué)習(xí)方式的變革，創(chuàng)新成為課程改革的現(xiàn)實(shí)的需要，先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式需要與之相適應(yīng)的教學(xué)思維方式和教學(xué)方法，因此，教學(xué)者要從一個(gè)全新的角度去觀察教學(xué)領(lǐng)域所發(fā)生的革命性的變化，提出和倡導(dǎo)全新的教學(xué)理念并反映一個(gè)新時(shí)代所需要的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的種子需要提供教學(xué)溫床去醞釀，可以說(shuō)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新。宏觀意義的教學(xué)創(chuàng)新是認(rèn)識(shí)上的率先思考，是對(duì)先進(jìn)的教育理論仔細(xì)研究后的結(jié)合性產(chǎn)出；微觀意義的教學(xué)創(chuàng)新需要教學(xué)者邁開(kāi)實(shí)踐的領(lǐng)先步伐，在前人實(shí)踐研究的道路上開(kāi)創(chuàng)新的通達(dá)路徑；這種創(chuàng)新需要實(shí)踐者去研究教學(xué)的五大要素(教師、學(xué)生、教法、教材、環(huán)境)并產(chǎn)生辯證認(rèn)識(shí)和人本思考，形成全新的教學(xué)藝術(shù)觀、策略觀和方法論，其研究成果必將成為新一輪課程改革的推動(dòng)力量。
　　第一節(jié) 建構(gòu)思想、習(xí)得理論和交際語(yǔ)言觀是
　　高效創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)
　　第二語(yǔ)言習(xí)得理論、交際語(yǔ)言觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)自20世紀(jì)以來(lái)的外語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生著深刻影響。在知識(shí)和能力獲得的途徑研究領(lǐng)域，這些理論的探索者取得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并最終實(shí)現(xiàn)殊途同歸的研究效果。語(yǔ)言習(xí)得理論提出習(xí)得與學(xué)得相區(qū)別的語(yǔ)言監(jiān)察理論，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者明白獲得知識(shí)的兩個(gè)途徑，但語(yǔ)言習(xí)得理論是一種理論的假設(shè)，它解決的是學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，本身并沒(méi)有從微觀方面探討兩種途徑的具體實(shí)踐；交際語(yǔ)言觀則從研究語(yǔ)言的自然生成入手，探討教師有意識(shí)引導(dǎo)下的學(xué)生無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出有意識(shí)的而且是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的自主型學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言習(xí)得理論的必要補(bǔ)充與完善。