第一章　緒論
　第一節(jié)　學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點
　　一、學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點
　　二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點
　第二節(jié)　早期數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)
　　一、數(shù)學(xué)與兒童的生活
　　二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本含義
　　三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)和意義
第二章　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計基本理論
　第一節(jié)　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)
　　一、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的依據(jù)和原則
　　二、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論與幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計
　　三、教學(xué)理論與幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計
　　四、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的不同取向
　第二節(jié)　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本要素和基本過程 第一章　緒論
　第一節(jié)　學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點
　　一、學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點 
　　二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點
　第二節(jié)　早期數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)
　　一、數(shù)學(xué)與兒童的生活 
　　二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本含義
　　三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)和意義
第二章　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計基本理論 
　第一節(jié)　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)
　　一、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的依據(jù)和原則
　　二、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論與幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計
　　三、教學(xué)理論與幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計
　　四、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的不同取向
　第二節(jié)　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本要素和基本過程
　　一、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本要素
　　二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本過程
　　三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)設(shè)計
　　四、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇與組織
　第三節(jié)　不同學(xué)習(xí)形式的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計
　　一、接受式學(xué)習(xí)與分科式集體性數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計
　　二、探究式學(xué)習(xí)與主題活動中的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計
　　三、合作式學(xué)習(xí)與方案活動中的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計
　　四、體驗式學(xué)習(xí)與區(qū)角活動中的數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計
　第四節(jié)　學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計舉例
　　一、學(xué)前兒童自選性數(shù)學(xué)操作游戲活動的設(shè)計
　　二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計
　　三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動案例
第三章　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施
　第一節(jié)　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動組織與實施的有效性
　　一、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動組織與實施的形式
　　二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動實施的有效性
　　三、影響幼兒數(shù)學(xué)教育活動實施有效性的因素
　第二節(jié)　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動組織與實施中的師幼互動
　　一、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中的師幼關(guān)系
　　二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中有效師幼互動的策略
　第三節(jié)　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動組織與實施的案例分析
第四章　學(xué)前兒童感知集合活動的設(shè)計與實施
　第一節(jié)　學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展及其特點
　　一、幼兒感知集合的關(guān)鍵性經(jīng)驗
　　二、幼兒感知集合的意義
　　三、幼兒感知集合的發(fā)展特點
　　四、促進(jìn)幼兒感知集合的發(fā)展教育活動舉例
　第二節(jié)　學(xué)前兒童有關(guān)分類的數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與實施
　　一、學(xué)前兒童常用的分類形式
　　二、學(xué)前兒童分類經(jīng)驗的發(fā)展
　　三、學(xué)前兒童分類活動的教學(xué)目標(biāo)
　　四、分類教育活動的設(shè)計與實施
　第三節(jié)　學(xué)前兒童集合比較教育活動的設(shè)計與實施
　　一、學(xué)前兒童集合比較能力的發(fā)展
　　二、學(xué)前兒童集合比較的教學(xué)目標(biāo)
　　三、集合比較教育活動的設(shè)計與實施
　第四節(jié)　學(xué)前兒童有關(guān)模式的數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與實施
　　一、學(xué)前兒童模式經(jīng)驗的發(fā)展
　　二、學(xué)前兒童模式教育活動的設(shè)計與實施
第五章　學(xué)前兒童數(shù)概念與運算教育活動的設(shè)計與實施
　第一節(jié)　學(xué)前兒童初步數(shù)概念和數(shù)運算的關(guān)鍵性經(jīng)驗
　　一、數(shù)和數(shù)字
　　二、計數(shù)技能及其組成
　　三、數(shù)的組成
　　四、數(shù)的運算
　第二節(jié)　學(xué)前兒童初步數(shù)概念和運算能力的發(fā)展及其特點
　　一、學(xué)前兒童數(shù)概念形成的標(biāo)志
　　二、學(xué)前兒童數(shù)概念發(fā)展的一般過程與特點
　　三、學(xué)前兒童計數(shù)能力的發(fā)展
　　四、學(xué)前兒童對數(shù)的組成理解的發(fā)展
　　五、學(xué)前兒童加減運算能力的發(fā)展
第三節(jié)　學(xué)前兒童數(shù)概念及數(shù)運算教育活動的設(shè)計與實施
　　一、學(xué)前兒童數(shù)概念教學(xué)活動的設(shè)計與實施
　　二、學(xué)前兒童數(shù)運算教學(xué)活動的設(shè)計與實施
第六章　學(xué)前兒童測量與統(tǒng)計教育活動的設(shè)計與實施
　第一節(jié)　學(xué)前兒童關(guān)于量的關(guān)鍵性經(jīng)驗
　　一、量的比較
　　二、量的排序
　　三、量的等分
　　四、量的守恒
　　五、量的測量
　第二節(jié)　學(xué)前兒童量的認(rèn)知能力的發(fā)展
　　一、由模糊、不精確到逐漸精確
　　二、由受外觀知覺特征影響到按內(nèi)在邏輯推理
　第三節(jié)　學(xué)前兒童關(guān)于量概念的教育活動的設(shè)計與實施
　　一、學(xué)前兒童量的比較與排序教育活動的設(shè)計與實施
　　二、學(xué)前兒童關(guān)于量的等分與守恒教育活動的設(shè)計與實施
　第四節(jié)　學(xué)前兒童測量與統(tǒng)計教育活動的設(shè)計與實施
　　一、學(xué)前兒童的測量技能
　　二、學(xué)前兒童的統(tǒng)計技能
　　三、學(xué)前兒童測量與統(tǒng)計教育活動的設(shè)計與實施
第七章　學(xué)前兒童空間與時間教育活動的設(shè)計與實施
　第一節(jié)　學(xué)前兒童關(guān)于空間和時間的關(guān)鍵性經(jīng)驗
　　一、空間幾何形體的關(guān)鍵性經(jīng)驗 
　　二、空間方位的關(guān)鍵性經(jīng)驗 
　　三、關(guān)于時間的關(guān)鍵性經(jīng)驗
　第二節(jié)　學(xué)前兒童空間概念和時間概念的形成與發(fā)展
　　一、學(xué)前兒童空間幾何形體的認(rèn)知發(fā)展
　　二、學(xué)前兒童空間方位的認(rèn)知發(fā)展
　　三、學(xué)前兒童時問概念的認(rèn)知發(fā)展
　第三節(jié)　學(xué)前兒童空間概念教育活動的設(shè)計與實施
　　一、學(xué)前兒童空間幾何形體教育活動的設(shè)計與實施
　　二、學(xué)前兒童空間方位教育活動的設(shè)計與實施
　第四節(jié)　學(xué)前兒童時間概念教育活動的設(shè)計與實施
　　一、學(xué)前兒童時間概念的教育要求
　　二、學(xué)前兒童時間概念教育活動設(shè)計要點
　　三、學(xué)前兒童時間概念教育活動設(shè)計舉例
第八章　整合思想下的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實踐
　第一節(jié)　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動整合與滲透的原理
　　一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的啟示
　　二、回歸生活的課程理念
　　三、整合課程
　第二節(jié)　幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的整合與多渠道滲透
　　一、日常生活中的數(shù)學(xué)教育
　　二、環(huán)境中的數(shù)學(xué)教育
　　三、探究活動課程中的數(shù)學(xué)教育
　　四、其他領(lǐng)域活動中的數(shù)學(xué)教育
　　五、游戲活動中的數(shù)學(xué)教育
第九章　學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的說課
　第一節(jié)　說課的基本理論
　　一、說課是什么
　　二、說課的類型
　　三、說課藝術(shù)
　　四、說課與備課、上課、評課
　第二節(jié)　學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的說課
　　一、數(shù)學(xué)教育活動的說課準(zhǔn)備 
　　二、數(shù)學(xué)教育活動的說課內(nèi)容
　　三、數(shù)學(xué)教育活動說課的評價
參考文獻(xiàn)