本書是《“人心向?qū)W”視閾下的學(xué)生工作》的姐妹篇，系從一百多篇“人心向?qū)W”訪談紀(jì)要中挑選而出，本書圍繞10個(gè)主題：如何在學(xué)生中宣傳并推進(jìn)“人心向?qū)W”的理念？通過(guò)第二課堂，如何提升學(xué)生“專業(yè)素養(yǎng)”？結(jié)合專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)，如何在本院學(xué)生中推進(jìn)“尊師愛(ài)校、班級(jí)凝聚、文明修身”學(xué)生思想教育三項(xiàng)工程？等來(lái)展開(kāi)訪談，訪談對(duì)象為各院（系）的（副）書記、輔導(dǎo)員，從一線學(xué)生工作者的角度，來(lái)看學(xué)生工作如何在人心向?qū)W的框架下深入推進(jìn)。
本書可作為高校一線輔導(dǎo)員、院（系）黨委（副）書記、學(xué)校學(xué)生工作職能部門的干部及在校教育管理專業(yè)的大學(xué)生、研究生閱讀。
執(zhí)行主編劉艷玲、漆小萍, 執(zhí)行編輯李雪 、張?jiān)娧�、李春鳳、李娜、劉蓉蓉。
雙向溝通引導(dǎo)，品味完備人生——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，張朝枝如是說(shuō) 張卉
以學(xué)為本，以體為基——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，王 毅如是說(shuō) 許文彥
朋輩導(dǎo)修，共享交流齊進(jìn)步——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，陳 凌如是說(shuō) 劉璐
聆聽(tīng)學(xué)生所需，鼓勵(lì)學(xué)生所為——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，謝丹瓊?cè)缡钦f(shuō) 譚雁青
推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)求知問(wèn)學(xué)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，王燕芳如是說(shuō) 于思斯
坐言起行，重在落實(shí)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，趙一波如是說(shuō) 禹露
齊心協(xié)力 推進(jìn)“人心向?qū)W”——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，胡文濤如是說(shuō) 李海濤
傳承嶺南歷史，推行博雅教育——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，居年余如是說(shuō) 任錕華
言傳身教齊樂(lè)學(xué)，誠(chéng)摯行事勿功利——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，崔丹如是說(shuō) 寧心怡
用腳體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，孔碧云如是說(shuō) 林穎欣
實(shí)抓“人心向?qū)W”，發(fā)現(xiàn)專業(yè)魅力——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，陳遵如是說(shuō) 王慶坤
完善制度構(gòu)建，搭建引導(dǎo)平臺(tái)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，余伯俊如是說(shuō) 張映鵬
第二課堂添色彩——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，趙靜如是說(shuō) 趙美健
學(xué)生工作點(diǎn)滴，終匯川潤(rùn)物——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，陳 潔如是說(shuō) 許俊斌
做公益，需踏實(shí)，忌功利——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，陳融融如是說(shuō) 李開(kāi)洲 雙向溝通引導(dǎo)，品味完備人生——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，張朝枝如是說(shuō) 張卉
以學(xué)為本，以體為基——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，王 毅如是說(shuō) 許文彥
朋輩導(dǎo)修，共享交流齊進(jìn)步——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，陳 凌如是說(shuō) 劉璐
聆聽(tīng)學(xué)生所需，鼓勵(lì)學(xué)生所為——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，謝丹瓊?cè)缡钦f(shuō) 譚雁青
推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)求知問(wèn)學(xué)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，王燕芳如是說(shuō) 于思斯
坐言起行，重在落實(shí)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，趙一波如是說(shuō) 禹露
齊心協(xié)力 推進(jìn)“人心向?qū)W”——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，胡文濤如是說(shuō) 李海濤
傳承嶺南歷史，推行博雅教育——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，居年余如是說(shuō) 任錕華
言傳身教齊樂(lè)學(xué)，誠(chéng)摯行事勿功利——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，崔丹如是說(shuō) 寧心怡
用腳體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，孔碧云如是說(shuō) 林穎欣
實(shí)抓“人心向?qū)W”，發(fā)現(xiàn)專業(yè)魅力——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，陳遵如是說(shuō) 王慶坤
完善制度構(gòu)建，搭建引導(dǎo)平臺(tái)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，余伯俊如是說(shuō) 張映鵬
第二課堂添色彩——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，趙靜如是說(shuō) 趙美健
學(xué)生工作點(diǎn)滴，終匯川潤(rùn)物——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，陳 潔如是說(shuō) 許俊斌
做公益，需踏實(shí)，忌功利——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，陳融融如是說(shuō) 李開(kāi)洲
理想學(xué)工狀態(tài)：管理與服務(wù)相得益彰——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，林勉生如是說(shuō) 陳玉婷
人文情懷是升華自我的催化劑
——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理， 劉曉、陳融融、董麗麗、杜秋平、林勉生如是說(shuō) 林業(yè)欣
將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，錢寧如是說(shuō) 季曉武
公益改變理工男——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，李錦華如是說(shuō) 郭雪瑩
“成長(zhǎng)軌”與大學(xué)生的成長(zhǎng)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，李慶雙如是說(shuō) 朱亦張
學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，陳瓊芝如是說(shuō) 趙小羽
實(shí)踐理論相結(jié)合，學(xué)習(xí)鍛煉兩不誤——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，仰曉莉如是說(shuō) 朱麗君
高校輔導(dǎo)員的五種角色——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，戴怡平如是說(shuō) 徐魯毓
德藝雙馨醫(yī)學(xué)生 ，人文情懷中大人——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，林港凡如是說(shuō) 陳藝聰
宣傳教育先行，交流分享共進(jìn)步——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，譚廣峰如是說(shuō) 曲冬陽(yáng)
貫徹人心向?qū)W，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，杜金如是說(shuō) 張梓相
促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)公益實(shí)踐，培養(yǎng)人文情懷——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，侯巍巍如是說(shuō) 楊淇茵
不斷探索公益新模式——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，陳省平如是說(shuō) 丁玉龍
統(tǒng)籌課堂內(nèi)外，延伸素質(zhì)教育——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，林儀如是說(shuō) 陳晟康
多途徑培養(yǎng)專業(yè)興趣點(diǎn)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，林奇琦如是說(shuō) 王思然
圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成人成才，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)和宿舍文化建設(shè)——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，于洋如是說(shuō) 周丹薇
創(chuàng)新第二課堂，堅(jiān)持學(xué)術(shù)為主，娛樂(lè)為輔——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，黃佳瑋如是說(shuō) 陳若茵
寓教于樂(lè)，挖掘教育新思路——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，許俊卿如是說(shuō) 楊曉庭
潛移默化與熏陶，穩(wěn)步發(fā)展求質(zhì)變——對(duì)于學(xué)生事務(wù)管理，毛水榕如是說(shuō) 林界輝
后記
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