第五章行動研究的選題(Identifyinganactionresearchtopic)第一節(jié)如何進(jìn)行選題(Howtodecideonaresearchtopic)一、找到研究的主題選題是行動研究的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。研究的選題應(yīng)來自于教師本人，來自于教師在教學(xué)中感興趣的問題、難題、不滿意的地方、感覺還說不清楚的問題，或者自己的計劃與現(xiàn)實(shí)不相符合的地方。通常研究的課題可以來自于以下幾種情況：1.一個自己感興趣的問題。例如：發(fā)現(xiàn)一種新的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，或?qū)�給學(xué)生留作業(yè)的不同方式可能會帶來不同的效果感興趣，或者對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方式感興趣等，都可能成為行動研究的課題。2.教學(xué)中遇到一個難題。我們在教學(xué)中都會不同程度地遇到一些難題。例如：學(xué)生對英語不感興趣的問題，學(xué)生在英語課堂上的紀(jì)律問題，學(xué)生對教材有意見的問題，部分學(xué)生經(jīng)常不完成家庭作業(yè)的問題，學(xué)生在課堂上不積極參與活動和回答問題的問題等等。解決現(xiàn)有的難題是我們進(jìn)入研究的一個很好的角度。3.一個自己還說不清楚的問題。有些教師可能感覺到教學(xué)中是有一些問題存在的，或者感到有一些疑惑，但是好像還說不清楚到底是什么問題，這些問題既麻煩也不讓人愉快，暫時還很難將問題描述清楚。這些目前自己還說不清楚的問題和疑惑也可能會成為行動研究的課題。4.計劃與現(xiàn)實(shí)的情況不一致的問題（Altrichter等，1993：34-35)。教師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天都留作業(yè)并檢查作業(yè)，而學(xué)生作業(yè)是做了，但是質(zhì)量很差，經(jīng)常是敷衍了事。教師的原想的計劃沒有在現(xiàn)實(shí)中得到很好的實(shí)現(xiàn)。5.現(xiàn)狀與目標(biāo)不一致的問題。教師為了完成教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠在考試時取得好的成績，便給學(xué)生留大量的作業(yè)，或者留的作業(yè)難度較大，但學(xué)生很多都完不成或者不會做，或者相互抄襲答案，應(yīng)付教師。同時，學(xué)生也有一種失敗感，這就是教師的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)不符。6.教師與學(xué)生的看法不一致的問題。為了幫助個別有困難的學(xué)生，教師特意利用業(yè)余時間給學(xué)生補(bǔ)課，而學(xué)生卻不愿意參加補(bǔ)課的活動，認(rèn)為這是教師對他們的懲罰和羞辱。教師與學(xué)生對同一個問題的看法不一樣。7.教師的意圖與課堂實(shí)施效果不一致的問題。教師為了使學(xué)生有更多的機(jī)會練習(xí)說英語，便在課堂上組織一些小組討論的活動，可是學(xué)生怎么也討論不起來。教師的意圖在實(shí)踐中沒有很好地得到實(shí)現(xiàn)。這些我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的矛盾和問題都是行動研究潛在的課題，因此行動研究課題的選擇可以是任何一種發(fā)生在教學(xué)中的、教師最希望了解和最希望改變的現(xiàn)實(shí)問題。通過這些問題的解決，我們希望達(dá)到改進(jìn)實(shí)踐、提高教學(xué)效果的目的。以下是一些行動研究的選題實(shí)例：●一名教師希望通過行動研究改變課堂上氣氛沉悶的現(xiàn)狀�！褚幻�教師感到學(xué)生不積極提問和回答問題，于是對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不主動提問和發(fā)言的原因是因?yàn)榻處煹恼n堂活動設(shè)計沒有給學(xué)生留有足夠的空間去提問和討論。于是，教師從改變活動設(shè)計入手，以改變學(xué)生的參與狀況�！褚幻麆倓偨舆^一個新的教學(xué)班的教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是很好。于是，教師通過調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，嘗試改變自己的教學(xué)風(fēng)格以培養(yǎng)學(xué)生的主動性與自覺性，并繼續(xù)堅持調(diào)查，以了解自己的教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變之間的關(guān)系。●一名教師嘗試使用形成性評價方式，并在使用過程中觀察和了解這種新的評價方式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的變化以及實(shí)施中存在的問題�！褚幻�教師希望了解在與家長建立了一種新型的關(guān)系以后，家長的看法和參與對學(xué)生所產(chǎn)生的影響�！褚幻�教師希望通過對子和小組活動的方式來增加學(xué)生的語言實(shí)踐的機(jī)會，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對子或小組活動中經(jīng)常使用漢語。于是，教師通過干預(yù)措施，促使學(xué)生盡量使用英語，并繼續(xù)觀察學(xué)生的語言輸出的質(zhì)和量的變化。●一名教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀速度很慢，方法也有問題，于是教師設(shè)計閱讀教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生使用有效閱讀策略，幫助學(xué)生提高閱讀速度�！褚幻�教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語的積極性很高，能大膽地說英語和用英語，但是在說和寫時會出現(xiàn)很多的語法錯誤，于是教師設(shè)法在交際性教學(xué)活動的設(shè)計中，重視語法知識的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性�！褚幻�教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的小組在課堂上能非常積極、熱烈地參與活動，而有的小組卻活躍不起來，于是教師通過調(diào)查了解到，在課堂教學(xué)活動中不同的分組形式對學(xué)生參與活動有不同的影響。因此，教師嘗試按學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，以最佳的組合方式在不同的活動中變換，使小組活動情況發(fā)生了可喜的變化�！褚幻�教師希望通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是對于這種教學(xué)方式是否有效以及學(xué)生的態(tài)度如何并不是很清楚，于是教師通過簡單的設(shè)計，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提供反饋，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為和進(jìn)步情況以及存在的
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