作為《小學(xué)英語(yǔ)從聽開始》的姊妹篇，《小學(xué)英語(yǔ)從讀開始》經(jīng)過近兩年的醞釀，終于和大家見面了。
　　之所以想到做這樣一套《小學(xué)英語(yǔ)從讀開始》，源于我們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源頭在于優(yōu)質(zhì)信息的輸入。說(shuō)到小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)口語(yǔ)和寫作等輸出行為還不是太可行時(shí)，高質(zhì)量的聽力和閱讀材料輸入無(wú)疑是教學(xué)過程中的重中之重。
　　這套《小學(xué)英語(yǔ)從讀開始》有以下五個(gè)特點(diǎn)：
　　緊扣課標(biāo)話題。這套書不受教材版本限制，圍繞課標(biāo)話題選擇閱讀文章。按年級(jí)劃分，每個(gè)年級(jí)一本。每本書中含有14個(gè)單元話題，每個(gè)話題都與課標(biāo)要求該年級(jí)所掌握的話題基本匹配。
　　注重體裁多樣。這套書不光提供文段類的閱讀材料，還提供實(shí)用文體類的閱讀材料。比如在Numbers（數(shù)字）這個(gè)話題下，會(huì)要求學(xué)生閱讀一份含有數(shù)字的購(gòu)物清單，通過這樣的實(shí)用文體，完成閱讀練習(xí)。
　　重視閱讀技巧。在每個(gè)單元下，都會(huì)有一篇文段類的閱讀材料對(duì)應(yīng)特別的閱讀技巧。我們希望通過這些閱讀技巧的傳授，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀效率。

　　作為《小學(xué)英語(yǔ)從聽開始》的姊妹篇，《小學(xué)英語(yǔ)從讀開始》經(jīng)過近兩年的醞釀，終于和大家見面了。
　　之所以想到做這樣一套《小學(xué)英語(yǔ)從讀開始》，源于我們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源頭在于優(yōu)質(zhì)信息的輸入。說(shuō)到小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)口語(yǔ)和寫作等輸出行為還不是太可行時(shí)，高質(zhì)量的聽力和閱讀材料輸入無(wú)疑是教學(xué)過程中的重中之重。
　　這套《小學(xué)英語(yǔ)從讀開始》有以下五個(gè)特點(diǎn)：
　　緊扣課標(biāo)話題。這套書不受教材版本限制，圍繞課標(biāo)話題選擇閱讀文章。按年級(jí)劃分，每個(gè)年級(jí)一本。每本書中含有14個(gè)單元話題，每個(gè)話題都與課標(biāo)要求該年級(jí)所掌握的話題基本匹配。
　　注重體裁多樣。這套書不光提供文段類的閱讀材料，還提供實(shí)用文體類的閱讀材料。比如在Numbers（數(shù)字）這個(gè)話題下，會(huì)要求學(xué)生閱讀一份含有數(shù)字的購(gòu)物清單，通過這樣的實(shí)用文體，完成閱讀練習(xí)。
　　重視閱讀技巧。在每個(gè)單元下，都會(huì)有一篇文段類的閱讀材料對(duì)應(yīng)特別的閱讀技巧。我們希望通過這些閱讀技巧的傳授，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀效率。
　　閱讀寫作并重。閱讀是輸入，寫作是輸出。除客觀題外，我們?cè)谌�、四年�?jí)加入抄寫題或拼寫題，五、六年級(jí)加入適當(dāng)?shù)膶懽黝}。前面的輸入閱讀文段又可作為后面的輸出寫作文段的語(yǔ)言素材。
　　培養(yǎng)人文關(guān)懷。英語(yǔ)教育的終極目的，除了語(yǔ)言應(yīng)用，還要教會(huì)學(xué)生關(guān)注生命，尊重文化，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此，我們?cè)谝恍﹩卧�加入了MyValue（我的價(jià)值觀）環(huán)節(jié)。通過緊扣話題的文段閱讀，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)正確的價(jià)值取向。比如在Nature（自然）這個(gè)話題下，我們加入Carefor the Environment（關(guān)心環(huán)境）的文段，鼓勵(lì)學(xué)生重視環(huán)境問題，并參與其中。
　　真心希望這套書和《小學(xué)英語(yǔ)從聽開始》一道，能夠幫助大家跑好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一棒，不僅僅是提高英語(yǔ)成績(jī)，更是培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并通過英語(yǔ)這個(gè)工具認(rèn)識(shí)我們的大千世界。