本書(shū)編者把目光聚焦到數(shù)十位名師的課堂上,以期通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的案例,對(duì)課堂的生成進(jìn)行觀察和剖析,從而揭示課堂生成的智慧。這種“生成性”不像我們傳統(tǒng)教學(xué)中的那樣僅僅是教師的一種教學(xué)機(jī)智,或僅僅表現(xiàn)為教師善于處理課堂上的一些偶發(fā)事件,而是在課堂對(duì)話中,師生共同生成智慧的結(jié)晶。本書(shū)以一種全新的視角,對(duì)課堂教學(xué)的“生成性”進(jìn)行了比較全面而系統(tǒng)的研究,對(duì)教師更好地把控課堂教學(xué)很有助益。
本書(shū)為“初中語(yǔ)文智慧課堂”叢書(shū)中的其中一本。該套叢書(shū)立足初中語(yǔ)文課堂教學(xué),立體呈現(xiàn)課堂教學(xué)智慧,從多角度展現(xiàn)名師的課堂魅力,共五冊(cè),分別為《文本解讀的智慧》《閱讀教學(xué)的智慧》《寫(xiě)作教學(xué)的智慧》《課例品評(píng)的智慧》和《課堂生成的智慧》,作者均為國(guó)內(nèi)教學(xué)一線的名特優(yōu)教師。本套叢書(shū)不是單純的教學(xué)案例,而是通過(guò)大量教學(xué)案例和文本分析的方法,使教師們真正掌握授課方法和教學(xué)技能,通過(guò)不同角度的教學(xué)指導(dǎo),真正地開(kāi)闊教學(xué)思路,豐富教學(xué)知識(shí),做到在課堂上游刃有余。本套叢書(shū)名師薈萃,流派紛呈,課例豐富,體例新穎,勾連課堂整個(gè)陣地,實(shí)踐成果與理論解說(shuō)相映生輝,堪稱經(jīng)典,是行業(yè)內(nèi)難得一見(jiàn)的課堂教學(xué)必備寶書(shū)。它適用于教學(xué)一線語(yǔ)文教師,教科室研究人員,各師范院校課程與教學(xué)法研究專業(yè)的師生們閱讀品鑒。
叢書(shū)主編余映潮:特級(jí)教師。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任,全國(guó)中語(yǔ)會(huì)名師教研中心主任。教育部“國(guó)培計(jì)劃”首批培訓(xùn)專家之一。湖北省荊州市教科院原中學(xué)語(yǔ)文教研員,是知名的中小語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家,其精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎,被譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。 張水魚(yú):《語(yǔ)文教學(xué)通訊》“課堂”板塊主持人、全國(guó)中語(yǔ)資深編輯。
分冊(cè)主編由徐金國(guó)、黃厚江、鄭桂華、蔡明、李衛(wèi)東、張和忠等特級(jí)教師、名優(yōu)教研員親自參與編寫(xiě)。
總序/余映潮
智慧生成,課堂的核心價(jià)值追求/徐金國(guó)
第一編 示范引領(lǐng),凸顯主導(dǎo)/范維勝
【內(nèi)涵闡釋】
【教學(xué)案例】
案例一從“學(xué)生視角”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本/邱榮珍
案例二讀故事要抓主要形象——《黔之驢》教學(xué)片段/黃厚江
案例三人的本質(zhì),是詩(shī)意地棲居在大地上——《秋天》教學(xué)片段/盧望軍
案例四端午鴨蛋里的高郵情結(jié)/袁巧巧
案例五在詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象里行走——《華南虎》教學(xué)片段/范維勝
案例六讓童話世界和現(xiàn)實(shí)世界接軌/王君
【資料鏈接】
第二編 巧抓時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)/徐金國(guó)
【內(nèi)涵闡釋】
【教學(xué)案例】
總序/余映潮
智慧生成,課堂的核心價(jià)值追求/徐金國(guó)
第一編 示范引領(lǐng),凸顯主導(dǎo)/范維勝
【內(nèi)涵闡釋】
【教學(xué)案例】
案例一從“學(xué)生視角”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本/邱榮珍
案例二讀故事要抓主要形象——《黔之驢》教學(xué)片段/黃厚江
案例三人的本質(zhì),是詩(shī)意地棲居在大地上——《秋天》教學(xué)片段/盧望軍
案例四端午鴨蛋里的高郵情結(jié)/袁巧巧
案例五在詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象里行走——《華南虎》教學(xué)片段/范維勝
案例六讓童話世界和現(xiàn)實(shí)世界接軌/王君
【資料鏈接】
第二編 巧抓時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)/徐金國(guó)
【內(nèi)涵闡釋】
【教學(xué)案例】
案例一不期而至的精彩/王君
案例二自主、指導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)/潘克勤
案例三教學(xué),其實(shí)就是一種應(yīng)答/熊芳芳
案例四“啰唆”與“省略”之美/金戈
案例五“童心”和“詩(shī)趣”在課堂上激蕩/孫艷
案例六“哈爾威船長(zhǎng)”死得值嗎?/陳萬(wàn)清
案例七賞美景,悟悲情/張永林
【資料鏈接】
第三編 適度拓展,豐富體驗(yàn)/袁愛(ài)國(guó)
【內(nèi)涵闡釋】
【教學(xué)案例】
案例一基于語(yǔ)文味的拓展——《捕蛇者說(shuō)》實(shí)錄片段/錢夢(mèng)龍
案例二詩(shī)化小說(shuō)的詩(shī)意拓展/廖冠
案例三由單篇到主題單元教學(xué)的拓展/屠諼
案例四貼近文本的多向性對(duì)話/章國(guó)華
案例五鏈接生活,讀出滋味——《一雙手》實(shí)錄片段/洪宗禮
案例六助讀資料的選擇與運(yùn)用/柳詠梅
案例七我的《論語(yǔ)》心得/徐金國(guó)
案例八寫(xiě)作教學(xué)同樣需要拓展/趙謙翔
【資料鏈接】
第四編 轉(zhuǎn)化意外,演繹精彩/徐金國(guó)
【內(nèi)涵闡釋】
【教學(xué)案例】
案例一一枝獨(dú)秀顯風(fēng)采,萬(wàn)花競(jìng)放馨遠(yuǎn)揚(yáng)/徐金國(guó)
案例二預(yù)約的精彩/婁勝文
案例三美麗的意外/楊聰
案例四為“浪漫”造句/郭靜娟
案例五諸葛亮的陰招——教學(xué)《隆中對(duì)》隨記/李慶坤
案例六夏洛克為什么“可憐”?/周遠(yuǎn)喜
【資料鏈接】
第五編 牽其一發(fā),動(dòng)其全身/劉宏業(yè)
【內(nèi)涵闡釋】
【教學(xué)案例】
案例一讓對(duì)話在“偉大”中穿行/朱則光
案例二于拙樸中見(jiàn)真功夫——《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)/余映潮
案例三追求高品質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)/劉宏業(yè)
案例四舍得是一種智慧——《白兔和月亮》教學(xué)實(shí)錄/章國(guó)華
案例五“而”字聯(lián)結(jié)家國(guó)夢(mèng)/胡明坤
案例六有一把鑰匙叫“對(duì)比”/王偉珍
案例七課中比讀——《孔乙己》教學(xué)片段/余映潮
案例八“問(wèn)君能有幾多愁?”/王君
【資料鏈接】
第六編 挖掘空白,激發(fā)想象/余志明
【內(nèi)涵闡釋】
【教學(xué)案例】
案例一是誰(shuí)撥動(dòng)了我們的心弦?/王君
案例二精彩的補(bǔ)白,情感的深化/李歲紅
案例三虛擬的留白,全新的視角——《我的叔叔于勒》教學(xué)片段/王君
案例四巧設(shè)留白,放飛思維——《最后一課》教學(xué)片段/聶傳文
案例五方寸之地顯天地之寬——《斑羚飛渡》教學(xué)片段/嚴(yán)致云
案例六留白,讓語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性飛揚(yáng)——《孔乙己》教學(xué)片段/李鎮(zhèn)西
案例七“審丑”中直面生命的常態(tài)——《背影》教學(xué)片段/白坤峰
案例八走進(jìn)作者心靈,感悟生命真純——《囚綠記》教學(xué)片段/仇定榮
【資料鏈接】
第七編 總結(jié)提升,點(diǎn)鐵成金/柳文生
【內(nèi)涵闡釋】
【教學(xué)案例】
案例一教給學(xué)生讀書(shū)的方法——《鶴群翔空》課堂實(shí)錄/余映潮
案例二歷盡滄桑卻說(shuō)不盡的情懷——《聞官軍收河南河北》課堂實(shí)錄/徐文祥
案例三明睿的哲思,高遠(yuǎn)的境界/張麗英
案例四合作、創(chuàng)意中的升華/王安濮
案例五給學(xué)生以思維的發(fā)展/劉祥
案例六在感悟中提升生命的意義/熊芳芳
案例七風(fēng)雨更在風(fēng)雨外——《探訪風(fēng)雨——(風(fēng)雨)之文化導(dǎo)寫(xiě)》片段/孫永芳
【資料鏈接】
第八編 抓住疑點(diǎn),適時(shí)追問(wèn)/王益民
【內(nèi)涵闡釋】
【教學(xué)案例】
案例一追問(wèn)要圍繞主問(wèn)題展開(kāi)/佚名
案例二追問(wèn)要針對(duì)“非指示性”/佚名
案例三追問(wèn)要落實(shí)課堂的生成——《囚綠記》教學(xué)片段/佚名
案例四追問(wèn)要注重學(xué)生的體驗(yàn)/佚名
案例五追問(wèn)要啟發(fā)學(xué)生的隨想/佚名
案例六追問(wèn)要在活動(dòng)中進(jìn)行/楊茸茸
【資料鏈接】
后記