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《汽車(chē)運(yùn)用基礎(chǔ)》為汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)類(lèi)主講教材，是根據(jù)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)近年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐，參照當(dāng)前有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)而成的。《汽車(chē)運(yùn)用基礎(chǔ)》內(nèi)容共分8個(gè)項(xiàng)目，分別介紹了汽車(chē)性能評(píng)價(jià)、汽車(chē)選購(gòu)及其相關(guān)手續(xù)、汽車(chē)運(yùn)行材料及其選用、汽車(chē)的維護(hù)與修理、一般條件下的合理用車(chē)、特殊條件下的合理用車(chē)、汽車(chē)技術(shù)管理、汽車(chē)安全與公害防治等方面的內(nèi)容。每章后備有習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

目前我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須大力提高國(guó)民素質(zhì)，在繼續(xù)發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加快形成我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有重要地位。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校企合作人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題是：“訂單式”模式，易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的狹窄單一，影響其進(jìn)一步深造和發(fā)展；“三明治”模式，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)重，受益較少，積極性不高；“2＋1”模式，學(xué)生長(zhǎng)期脫離學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)得不到保障�？傊�，當(dāng)前校企合作人才培養(yǎng)多在點(diǎn)上開(kāi)展工作，未能建立起人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。針對(duì)以上問(wèn)題，專(zhuān)家建議汽車(chē)專(zhuān)業(yè)高職教育必須把以過(guò)程為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”和以就業(yè)為導(dǎo)向的“雙證制教學(xué)”結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生教學(xué)和就業(yè)的直接通道。實(shí)行“雙證制教學(xué)”可以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)學(xué)科式教育中重理論、輕技能的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，更好地培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。該制度能增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率，有利于提高畢業(yè)生的目標(biāo)簽約率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求的“零距離”接軌。針對(duì)專(zhuān)家們提倡的“工學(xué)結(jié)合”和“雙證制教學(xué)”同時(shí)引進(jìn)高職學(xué)校的新教學(xué)理念，2013年，華中科技大學(xué)出版社組織全國(guó)職業(yè)院校建設(shè)適合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合雙證制”教學(xué)的教材，通過(guò)教材建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)，解決課程建設(shè)資源、教材建設(shè)與市場(chǎng)需求和企業(yè)要求相對(duì)落后的困境，該教材力求突出工作過(guò)程和職業(yè)技能，緊扣高等職業(yè)教育教學(xué)大綱和執(zhí)業(yè)資格考試大綱和標(biāo)準(zhǔn)，提高認(rèn)證考試通過(guò)率。本套教材有如下特點(diǎn)。（1）反映教改成果，接軌職業(yè)崗位要求緊跟任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教學(xué)做”一體的教學(xué)改革步伐，反映高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教改成果，注意滿(mǎn)足企業(yè)崗位任職知識(shí)要求。（2）緊跟教改，接軌“雙證書(shū)”制度緊跟教育部教學(xué)改革步伐，引領(lǐng)職業(yè)教育教材發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）緊扣技能考試大綱、直通認(rèn)證考試緊扣高等職業(yè)教育教學(xué)大綱和崗位職業(yè)資格考試大綱和標(biāo)準(zhǔn)，隨章節(jié)配套習(xí)題，全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)，有效提高認(rèn)證考試通過(guò)率。（4）強(qiáng)調(diào)合作針對(duì)相關(guān)認(rèn)證大綱涉及多門(mén)課程內(nèi)容的事實(shí)，本系列教材的每門(mén)課程教材在定大綱時(shí)要明確在哪些認(rèn)證中涉及該課程知識(shí)，以及認(rèn)證對(duì)該課程的要求。（5）創(chuàng)新模式，理念先進(jìn)創(chuàng)新教材編寫(xiě)體例和內(nèi)容編寫(xiě)模式，迎合高職學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，體現(xiàn)“雙證書(shū)”特色。（6）突出技能，引導(dǎo)就業(yè)注重實(shí)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)課圍繞技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)突出技能、注重整體的原則，構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線(xiàn)、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合。當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式正在深化改革中，“工學(xué)結(jié)合雙證制”人才培養(yǎng)模式更處于探索階段。隨著本套教材投入教學(xué)使用和不斷得到改進(jìn)、完善和提高，本套教材將來(lái)會(huì)為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。謹(jǐn)為之序。

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