為落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針和教育部提出的“以全面素質為基礎，以能力為本位”的教育教學指導思想，清華大學出版社組織編寫了這套針對“任務引領型課程”的職業(yè)技術教育數(shù)控專業(yè)系列教材。
本套教材在編寫時體現(xiàn)了基于工作過程的教學思想，具有以下特點。
一是任務引領，即以工作任務為中心引領知識、技能和態(tài)度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關理論知識，發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。
二是結果驅動，即通過完成工作任務所獲得的產(chǎn)品或服務成果，來激發(fā)學生的成就動機，進而獲得完成某工作任務所需要的綜合職業(yè)能力。
三是突出能力培養(yǎng)，即課程定位與目標、課程內(nèi)容與要求、教學過程與評價等都力求突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質特征。
四是內(nèi)容實用，即緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內(nèi)容，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實用性。
五是做學一體，即主張打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以工作任務為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學。
參與本套教材編寫的人員是來自全國各地的職業(yè)技術教育的一線骨干教師，在編寫本套教材的過程中，他們以現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)技術為基礎，充分考慮目前國外的先進理念，結合職業(yè)學校學生的知識結構組織教材內(nèi)容，盡可能使教師利用這套教材教學教得輕松，學生利用這套教材學習學得有興趣。
本套教材的推出，為我國職業(yè)技術教育課程教學和教材開發(fā)開創(chuàng)了一種新的模式，在推動重構符合地區(qū)經(jīng)濟特色的職業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)職業(yè)技術教育課程模式和培養(yǎng)模式的根本性轉變上，具有十分積極的意義。
本套教材的組織編寫，是對基于工作過程的項目教學理論與開發(fā)技術的一次有益嘗試，編寫委員會的成員、各地職業(yè)教育方面的專家和教師、企業(yè)界的技術管理人員均為本套教材的編寫傾注了心血和力量。
希望本套教材的出版，能為推動我國職業(yè)技術教育課程及教材改革以及中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

叢書編寫委員會2009年2月 CAXA制造工程師是由北航海爾軟件有限公司自主研發(fā)的CAD/CAM一體化的數(shù)控加工編程軟件，它不僅集成了數(shù)據(jù)接口、幾何造型、加工軌跡生成、加工過程仿真檢驗、數(shù)控加工代碼生成、加工工藝單生成等一整套面向復雜零件和模具的數(shù)控編程功能，還具有代碼反讀和代碼轉換等功能，目前已經(jīng)廣泛應用于生產(chǎn)實際，也是我國各級數(shù)控技能大賽指定的CAD/CAM軟件，因此在各類職業(yè)技術院校中應用非常普及。
本書是針對中等職業(yè)學校數(shù)控技術應用、模具設計與制造等專業(yè)編寫的，突出實用性和可操作性，以任務驅動形式編排內(nèi)容，每個任務包括學習目標、任務內(nèi)容、思路分析、操作步驟、知識解析、任務拓展和任務小結七個部分。其中，“操作步驟”介紹了完成任務所用到命令的詳細操作及其注意事項，而“知識解析”只對該命令進行總體介紹，讀者如需全面了解命令的功能及使用方法，可查閱軟件自帶的“幫助”文件。
建議本書的教學總課時為86學時，各項目的參考學時分配如下：項 目學時項 目學時項目一6項目四20項目二14項目五28項目三18總 計86 為便于讀者閱讀，本書約定如下：
① 所有屏幕項，如菜單名、立即菜單選項、對話框名、按鈕名、參數(shù)名等都用“【】”符號進行區(qū)分。
② 單擊，指按一下鼠標左鍵。
③ 右擊，指按一下鼠標右鍵。
④ 輸入，指用鍵盤輸入字母、數(shù)字等。
⑤ 拾取、選擇，指在……上單擊。
本書由溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校來華擔任主編，溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校張亞琴擔任副主編，由張曉紅、婁海濱主審。在編寫過程中得到了鄭法貴、曾巔、陳小茹、張磊的幫助，在此表示衷心的感謝。
由于編者水平和經(jīng)驗有限，書中難免有缺漏或不妥之處，敬請讀者諒解和指正。
編 者2009年5月