時(shí)間洞察力（time perspective）屬于時(shí)間人格（time personality）的范疇，不僅涵蓋過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)三個(gè)基本時(shí)間維度，還包括認(rèn)知、情緒、行動(dòng)或行為傾向等內(nèi)容。在個(gè)體所經(jīng)歷的時(shí)間事件中，有些時(shí)間事件可能是情境性的，屬于狀態(tài)性時(shí)間洞察力，而另一些時(shí)間事件可能是相對(duì)持久的，屬于特質(zhì)性時(shí)間洞察力；后者是一個(gè)人的人格特質(zhì)，屬于時(shí)間維度上的人格差異。《心理研究新銳點(diǎn)叢書：青少年時(shí)間洞察力研究》基于心理學(xué)研究視角，以實(shí)證結(jié)果論證了青少年時(shí)間洞察力的理論構(gòu)想；編制了青少年時(shí)間洞察力量表；檢驗(yàn)了時(shí)間洞察力與其他變量的關(guān)系；用實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證了青少年時(shí)間洞察力的心理加工特點(diǎn)；并探討了個(gè)體或群體在時(shí)間洞察力上的共性與個(gè)性以及時(shí)間洞察力的特點(diǎn)、形成機(jī)制和規(guī)律。從文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論研究四個(gè)層面對(duì)青少年時(shí)間洞察力進(jìn)行了系統(tǒng)研究。本書可供教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)，以及各領(lǐng)域時(shí)間研究者參考使用。
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序
時(shí)間無(wú)處不在，但心理時(shí)間不同于物理時(shí)間。心理時(shí)間可分為時(shí)間認(rèn)知和時(shí)間人格，它不僅是基本心理過(guò)程的存在方式，也是人格特征的存在方式。個(gè)體在時(shí)間上的人格差異即時(shí)間人格（time personali—ty）。時(shí)間人格不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、單一的概念，而是一個(gè)具有多重結(jié)構(gòu)、具有多種不同功能的概念；其中，時(shí)間洞察力（time perspective）就是一種重要的時(shí)間人格特征。時(shí)間洞察力也是一個(gè)綜合性概念，不僅涵蓋過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)三個(gè)時(shí)間框架，還包括認(rèn)知、情緒、行動(dòng)或行為傾向等內(nèi)容。時(shí)間洞察力是個(gè)體對(duì)時(shí)間的認(rèn)知、體驗(yàn)和行動(dòng)（或行動(dòng)傾向）上所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，是在環(huán)境影響下形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)體差異變量。從時(shí)間歷程上分析，時(shí)間洞察力涉及過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)三個(gè)基本維度；從性質(zhì)上看，在個(gè)體過(guò)去、現(xiàn)在所經(jīng)歷的時(shí)間事件中，有些時(shí)間事件可能是情境性的，屬于狀態(tài)時(shí)間洞察力，而另一些時(shí)間事件可能是相對(duì)持久的，屬于特質(zhì)時(shí)間洞察力；后者是一個(gè)人的人格特質(zhì)，屬于時(shí)間維度上的人格差異。近年來(lái)，西方研究者也傾向于把時(shí)間洞察力作為整體性概念來(lái)理解。例如，Zim-bardo等認(rèn)為，時(shí)間洞察力表示個(gè)體與心理過(guò)去、心理現(xiàn)在和心理未來(lái)相聯(lián)系的方式；是個(gè)體下意識(shí)或自動(dòng)化地把自身的經(jīng)驗(yàn)流劃分為未來(lái)、現(xiàn)在和過(guò)去三種心理時(shí)間結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)動(dòng)機(jī)、情緒、認(rèn)知和社會(huì)過(guò)程的整合。
時(shí)間洞察力作為一種個(gè)體人格特征，主要表現(xiàn)在人們對(duì)待過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)時(shí)間洞察力的穩(wěn)定差異上，對(duì)人的行為、思想、工作和生活具有重要的影響，對(duì)個(gè)人的事業(yè)、成功的人生都具有重要的意義，甚至對(duì)健康長(zhǎng)壽都有重要影響�，F(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越關(guān)注健康和長(zhǎng)壽，這里我想就未來(lái)時(shí)間洞察力的人比過(guò)去、現(xiàn)在時(shí)間洞察力的人更健康、更長(zhǎng)壽談一些自己的看法。高未來(lái)時(shí)間洞察力的人對(duì)未來(lái)充滿希望，他們更珍愛健康，有更多的健康行為，例如，堅(jiān)持體育鍛煉，吃健康的食品，開車系安全帶，定期體檢（包括血糖血脂檢查、乳腺癌檢測(cè)和子宮頸切片檢查等）。高未來(lái)時(shí)間洞察力的人有許多未來(lái)的追求，他們希望自己活得健康、更加長(zhǎng)久，因而不大會(huì)做危及自身健康的事情，例如，吸毒、吸煙、飲酒、風(fēng)險(xiǎn)駕車、危險(xiǎn)性的體育活動(dòng)，以及與人吵架斗毆等。也有人認(rèn)為，有些“高未來(lái)時(shí)間洞察力者”以犧牲睡眠、娛樂及與家人、朋友的聚會(huì)換取工作上的成就，其實(shí)他們并不是未來(lái)時(shí)間洞察力者，而是高現(xiàn)在時(shí)間洞察力者。時(shí)間人格，特別是時(shí)間洞察力對(duì)人生的影響是多方面的，很值得對(duì)心理學(xué)感興趣的學(xué)者深入地研究。
《青少年時(shí)間洞察力研究》這部著作既是作者對(duì)其之前時(shí)間洞察力研究的系統(tǒng)總結(jié)，也是其國(guó)家社科基金項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：06CZX024；結(jié)項(xiàng)號(hào)：20130584）的優(yōu)秀結(jié)項(xiàng)成果。作者基于心理學(xué)的視角，從文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論研究四個(gè)層面，對(duì)青少年時(shí)間洞察力從過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)三個(gè)維度進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)證研究，對(duì)時(shí)間洞察力的結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)和機(jī)制做了較為詳細(xì)的闡述，是國(guó)內(nèi)全面研究青少年時(shí)間洞察力的首次嘗試。這部著作不僅探討了正常環(huán)境下青少年時(shí)間洞察力的個(gè)性和共性及其形成機(jī)制和規(guī)律，還對(duì)地震災(zāi)區(qū)極端環(huán)境下青少年時(shí)間洞察力與其他心理變量的關(guān)系模式進(jìn)行了研究，對(duì)于時(shí)間洞察力研究成果的推廣和應(yīng)用具有一定的啟發(fā)意義。相信這部著作能為我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的時(shí)間研究、時(shí)間心理學(xué)和時(shí)間人格研究提供參考。
是為序。
黃希庭 謹(jǐn)識(shí)
2014年6月于西南大學(xué)
�。ㄒ唬㈱imbardo時(shí)間洞察力問(wèn)卷
Zimbardo時(shí)間洞察力問(wèn)卷（Zimbardo和Boyd，1999），由斯坦福大學(xué)心理學(xué)家Zimbardo等編制，在世界范圍內(nèi)廣泛使用，并在多個(gè)國(guó)家進(jìn)行了跨文化驗(yàn)證。該問(wèn)卷包括5個(gè)維度：過(guò)去消極、現(xiàn)在享樂、未來(lái)、過(guò)去積極和現(xiàn)在宿命，通過(guò)56個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量。“過(guò)去消極”反映了一種對(duì)過(guò)去的消極看法，例如，“我總是想起過(guò)去發(fā)生的壞事情”，“我總是想起生活中被我錯(cuò)過(guò)的好事情”�！斑^(guò)去積極”反映了對(duì)過(guò)去所持的一種溫暖、富有感情的態(tài)度，例如，“熟悉的童年畫面、聲音和氣味常常能勾起我美好的回憶”，“回憶過(guò)去讓我感到快樂”�！艾F(xiàn)在享樂”反映了一種對(duì)時(shí)間和生活享樂的、冒險(xiǎn)的態(tài)度，表明不怎么關(guān)注未來(lái)的現(xiàn)在取向，例如，“我認(rèn)為與朋友聚會(huì)是人生的一大樂事”，“當(dāng)欣賞自己喜歡的音樂時(shí)，我常常會(huì)忘記時(shí)間”�！艾F(xiàn)在宿命”反映了一種對(duì)未來(lái)和生活所持的宿命的、無(wú)助的和毫無(wú)希望的態(tài)度，例如“由于世事變化無(wú)常，因此無(wú)法規(guī)劃未來(lái)”，“我的生活道路受制于某些我無(wú)法控制的力量”�！拔磥�(lái)”是一種對(duì)未來(lái)的一般取向，例如，“我想完成某件事時(shí)，會(huì)設(shè)立目標(biāo)并考慮達(dá)到目標(biāo)的具體途徑”，“在晚上玩耍之前，我會(huì)做完明天要截止的事情，以及其他必要的工作”。
�。ǘ┣嗌倌陼r(shí)間洞察力量表
青少年時(shí)間洞察力量表（Adolescent Time Perspective Inverltory，ATPI）包括過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)三大維度（羅婷婷等，2011）。過(guò)去維度有22個(gè)題目，包含過(guò)去情感體驗(yàn)、過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、過(guò)去評(píng)價(jià)、過(guò)去時(shí)間觀念4個(gè)因素�，F(xiàn)在維度有23個(gè)題目，包含現(xiàn)在情感體驗(yàn)、把握現(xiàn)在、自我決策、自我監(jiān)控、現(xiàn)在享樂5個(gè)因素。未來(lái)維度有24個(gè)題目，包含未來(lái)情感體驗(yàn)、計(jì)劃未來(lái)、態(tài)度信念、未來(lái)宿命4個(gè)因素。該量表基于中國(guó)青少年樣本進(jìn)行編制，具有較好的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)，具體量表見第四章。
將實(shí)驗(yàn)法用于時(shí)間洞察力研究的難度很大，只有為數(shù)不多的幾項(xiàng)研究。鄭涌和黃希庭（2000）采用畫圓測(cè)驗(yàn)和完成句子測(cè)驗(yàn)，配合時(shí)間標(biāo)定作業(yè)，對(duì)大學(xué)生的時(shí)間透視作了探討，初步揭示了建立在時(shí)間體驗(yàn)與自我概念的整合基礎(chǔ)上的時(shí)間透視的心理結(jié)構(gòu)方式。鄭涌和黃希庭（2000）的另一項(xiàng)研究，以24個(gè)人格形容詞為材料，曾借鑒有關(guān)自我圖式的研究方法，用積極詞和消極詞讓被試對(duì)照自己作“過(guò)去的我”、“現(xiàn)在的我”與“將來(lái)的我”的三擇一式的迫選反映，對(duì)時(shí)間洞察力進(jìn)行考察。實(shí)驗(yàn)結(jié)果不僅驗(yàn)證了前文（鄭涌和黃希庭，2000）的研究結(jié)論，即不同狀態(tài)下的被試在時(shí)間透視的廣度、方向及關(guān)聯(lián)性等心理結(jié)構(gòu)特征上存在差異，而且表明了整合自我信息的不同的功能機(jī)制。呂厚超和黃希庭（2008）通過(guò)實(shí)驗(yàn)考察了過(guò)去定向者認(rèn)知加工的特點(diǎn)，結(jié)果表明，高過(guò)去定向的個(gè)體對(duì)有關(guān)自我的過(guò)去信息加工深度深，能產(chǎn)生較好的回憶；并傾向于優(yōu)先加工與自我有關(guān)的消極信息。過(guò)去定向者的認(rèn)知加工具有類似于自我圖式的性質(zhì)。另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究（呂厚超和黃希庭，2008）考察了過(guò)去情緒體驗(yàn)對(duì)自尊的影響。結(jié)果表明，過(guò)去正面情緒體驗(yàn)者傾向于高自尊，過(guò)去負(fù)面情緒體驗(yàn)者傾向于低自尊。對(duì)于高自尊詞的回憶量，正面情緒組顯著高于負(fù)面情緒組；對(duì)于低自尊詞的回憶量，正面情緒組顯著低于負(fù)面情緒組。在正面情緒組，高自尊詞的回憶量顯著高于低自尊詞的回憶量；在負(fù)面情緒組，高自尊詞的回憶量與低自尊詞的回憶量無(wú)顯著差異。除此之外，國(guó)內(nèi)外鮮有采用實(shí)驗(yàn)法的研究報(bào)告。
總之，現(xiàn)在對(duì)時(shí)間洞察力的測(cè)量多采用問(wèn)卷法或量表法，很少使用投射技術(shù)對(duì)時(shí)間洞察力進(jìn)行測(cè)量。但是，一些研究者在測(cè)量方法上也曾作過(guò)有益探索，例如，黃希庭等使用7個(gè)時(shí)間單位和模糊統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)方法對(duì)40個(gè)時(shí)間修飾詞作經(jīng)驗(yàn)賦值（黃希庭，1994；黃希庭等，1998），雖然考察的仍然是時(shí)間洞察力的認(rèn)知成分，但在方法上是一種創(chuàng)新，且更能揭示時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的模糊性。
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