C語言是計算機程序設計語言的主流語種。30多年來，C語言不斷地發(fā)展和完善，逐步成為公認的一種優(yōu)秀的程序設計語言，有著其他語言不可比擬的優(yōu)點。
　　目前C語言教材主要分為兩類。一類是以C語法為中心，在介紹語法的基礎上，結合程序設計鞏固C語言的語法知識。這類教材強調的是語法教學和C語言知識的掌握，而不是C語言的程序設計能力。另一類是案例教材，通過案例學習，兼顧語法教學，通過模仿學習程序設計。相對前一類，這類教材語法教學系統(tǒng)性相對欠缺。本教材是在總結我們建設“C語言程序設計”國家精品課程過程中的經(jīng)驗，認真研究該課程的特點，分析當前出版的C語言程序設計教材的基礎上，編寫完成的。
　　作為程序設計教材應該重點培養(yǎng)學生的程序設計能力，同時應該讓學生掌握扎實的語法知識。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是潛移默化的，作為教材應該在學生創(chuàng)新能力方面加以引導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

本教材的主要特點如下。
　　(1) 強化程序設計能力培養(yǎng)。
本教材從實際問題需求出發(fā)引出理論，從個體到一般，以點帶面。根據(jù)程序設計的需要，引出相關的知識點，將知識學習和使用密切結合，加深了理解，也避免了枯燥的學用分離的語法學習，使學習者明確為什么引出這些知識點，強化了知識點在程序設計中的應用。
　　(2) 注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
本教材貫穿了提出需要解決的問題、分析問題、引出概念、講解知識點、程序實現(xiàn)的編寫思路。通過給出實際問題，分析問題的特點，引導學生思考，然后給出解決問題的思路。通過潛移默化的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決問題的能力。
　　(3) 突出實用性和趣味性。
在例題的選擇上力求實用性和趣味性，以此提高學生的應用程序設計的能力和學習興趣。內容的組織編排強化實踐教學，突出編程能力培養(yǎng)。所有例題不是簡單地給出程序，而是首先分析問題，提出解題思路，再給出解決方案。將算法和數(shù)據(jù)結構結合起來，培養(yǎng)學生的編程能力。
　　(4) 強調學用結合和規(guī)范化編程
學習的目的是為了使用。因此，知識點的學習緊密結合使用，知識點基本上采用了學了即用的原則。一方面加強了知識點的理解和鞏固，另一方面知道這些知識點在什么地方用和如何用。避免為了學習而學習，學而不用的問題。努力引導學生養(yǎng)成良好的編程習慣，編寫風格優(yōu)美、可讀性好、易于維護的程序代碼。
　　編寫一本精品教材絕非易事，盡管我們力圖貫徹突出程序設計能力的培養(yǎng)和啟迪創(chuàng)新思維的思想，但是由于水平有限，還有許多不盡如人意的地方。另外，在編寫過程中，由于時間緊迫，難免存在這樣或那樣的問題和不足，敬請同行和讀者提出寶貴意見，以便我們在以后的版本中改進。
　　本教材由濟南大學C語言課程組組織，參加編寫的有劉明軍、潘玉奇、藺永政、袁寧等。董吉文教授及課程組的其他老師在教材編寫過程中提出了一些很好的建議，在此表示感謝。
　　北京大學的李曉明教授審閱了全書，提出了非常中肯和寶貴的意見。對全書的定稿給予了很大幫助。
　　本書配備完整的教學課件和案例源代碼，有需要的老師可登錄課程網(wǎng)站下載，課程網(wǎng)站網(wǎng)址為http://c.ujn.edu.cn；也可從清華大學出版社網(wǎng)站下載，網(wǎng)址為http://www.tup.com.cn。

　　作者
　　2014年3月于濟南